【正文】 蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人?！庇械挠脮系脑淅首x，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開想象“人們?cè)诤戎?，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意?！痹O(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維觀察感知，豐富表象積累。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)溝通，在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。主要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。五、在語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花“語(yǔ)文外延與生活相等”這是語(yǔ)文教學(xué)一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒?！睂W(xué)生是未來世界的主人，他們不僅要認(rèn)識(shí)世界，而且還要改造世界，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的許多問題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：“我”的樂園？“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。對(duì)曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽(yáng)光的哺育。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力無論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來的需要。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問》一文時(shí)，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語(yǔ)，引出質(zhì)疑的話題。五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過說，通過寫表述出來，要為他們的想象插上翅膀，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來贊美春天。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘 要：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心與重點(diǎn)，我們知道小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠(yuǎn), 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)教育階段開始?！雹傩W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這是素質(zhì)教育的核心。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無數(shù)神秘的萌芽。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“興趣是最好的老師”。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。三、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”?！雹芘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們應(yīng)實(shí)事求是，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)好奇心很強(qiáng)，因此在我們的語(yǔ)文教學(xué)過程中，一方面用語(yǔ)文學(xué)科的人文性等特點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽的提出問題，分析問題和解決問題，要多用激勵(lì)的手法，多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生能用已有的知識(shí)來解決問題或自主求知, 在成就感和對(duì)知識(shí)的滿足感中促進(jìn)知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。四、延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講，指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。五、充分利用語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力語(yǔ)文學(xué)科具有四大特點(diǎn)：工具性、形象性、豐富性。結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：①任代文．蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法[d]．北京，人民教育出版社，1993(p346)．②小原國(guó)芳．小原國(guó)芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學(xué)出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年⑤殷高崗．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法[m]．科技資訊，2006年第7期作者簡(jiǎn)介:第一作者：鄭淑慧（1981），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學(xué)校教師；第二作者：劉婷（1987），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)2010級(jí)碩士研究生。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位,因此,必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。留有空間,創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)具空間性,才能使學(xué)生勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。從認(rèn)識(shí)關(guān)系上看,教師和學(xué)生同為主體,且為同一主體,即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。“教正是為了不教。語(yǔ)文教學(xué)過程不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,而且是一種特殊的實(shí)踐過程。因此,教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用變式變序教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生受到潛移默化的影響,教學(xué)亦可受到潤(rùn)物無聲的效果。強(qiáng)化課外實(shí)踐,拓展知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以我們要開展大容量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教材具有開放性和彈性,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。知識(shí)是有限的,而想像力是無邊的,它概括著世界上的一切。作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué),必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上,繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路,自覺從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā),審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為,真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力,讓所有金子在這里閃光!