大膽猜想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力-預覽頁
【正文】 的興趣就是抓住了學生的注意力。為此，教師應該用各種方法培養(yǎng)學生對所授學科的興趣。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結中完成的。三、重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。因此，教師應時時注意出現(xiàn)問題的學生，有針對性的進行相應的教育，讓學生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學交流合作，從而達到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個學生的聰明才智，更好更快的完成教育教學任務，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論,我們需要的是拓展他們的思維, 激發(fā)學生思考潛能，培養(yǎng)良好思維品質；讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。二、充分培養(yǎng)學生的自信心學生的自信心是學生進行創(chuàng)造性思維的動力源泉。其次，在教學中教師應重視學生中的不同見解，支持學生中各種與眾不同的奇思妙想，即便是錯誤的回答，甚至當時看似荒唐的回答，也絕不能全盤否定?！?興趣是學生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內在動力。課堂上給學生介紹最新生物學成果，展望生物學發(fā)展前景，激發(fā)學生求知的渴望，也能有效地激發(fā)學生的學習興趣?！敖處熤v，學生聽；老師教，學生背”，這種僵硬、單一的教學模式，嚴重地制約了學生創(chuàng)新能力的形成。五、努力尊重學生的個體差異學生是一群活生生的孩子，他們帶著自己的經驗、思考、經歷、興趣參與課堂活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。六、大膽鼓勵質疑問難和求新求異愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更為重要。宋代張陸說過：“ 為學患無疑．疑則有進。在教學中教師長期堅持這樣的質疑求異，一定會強化和提高學生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高中生物教學中,探究教學法是一種較為成功的方法?？傊?，在生物教學中，我們要大膽改革，努力探索，優(yōu)化生物教學,提升高中生物教學成效，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂,用教師 “教”的創(chuàng)新火種，去點燃學 生“學”的創(chuàng)新火焰，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們既得到知識,又發(fā)展個性，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。能力是在人的生理素質的基礎上，經過教育和培養(yǎng)，并在時間活動中吸取人民群眾的指揮和經驗而形成和發(fā)展起來的?！笆谥贼~，不如授之以漁。創(chuàng)新是知識經濟時代的標志，知識經濟時代教育的一個重要內容就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。參考文獻：韋耀輝《談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 摘自《小學教學參考》2006年6月任桂珍 張述梅《簡論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《中國成人教育》2006年第3期 廖海鰲《淺論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《綜合天地》2006年1月 胡自琴《中學語文教學新途徑初探》摘自《湖北教育》2005年2月徐勇鵬《現(xiàn)代教育技術與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《邊疆經濟與文化》2006年第1期 歐盛偉《語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》摘自《當代教育論壇》2006年第2期下半月刊郭照峰《如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》2002年9月錢同舟《道德教育：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑》2005年10月黃鸝鳳《在新理念指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》摘自《教育藝術》2006年3月（以上參考文獻均來源于中國學術期刊全文數據庫）
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1