【正文】 我不分的樸素狀態(tài)。人與環(huán)境的關(guān)系實(shí)際上就是主體和客體的關(guān)系,人作為主體,與客體之間體現(xiàn)著反映與被反映的認(rèn)識(shí)關(guān)系。馬克思這里使用了“一致”一詞,深刻揭示了人與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)是形成人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)。2。其中，生產(chǎn)關(guān)系是人的本質(zhì)的基礎(chǔ)，生產(chǎn)關(guān)系的變化引起其他社會(huì)關(guān)系的改變，并引起人的本質(zhì)的發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為,個(gè)人的具體本質(zhì)的形成與每個(gè)人的具體需要有關(guān)。馬克思曾經(jīng)指出，人類第一個(gè)歷史活動(dòng)是從制造生產(chǎn)工具的勞動(dòng)活動(dòng)開始的；第二，物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)是人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)。第四，物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。絕對(duì)觀念是黑格爾唯心主義哲學(xué)的中心范疇，黑格爾站在唯心主義立場(chǎng)上，認(rèn)為普魯士國(guó)家是絕對(duì)觀念發(fā)展的最高階段，是絕對(duì)觀念的完美體現(xiàn)，因此，黑格爾的這一哲學(xué)命題顯然有替普魯士專制政府作辯護(hù)、相妥協(xié)的一面，體現(xiàn)了黑格爾哲學(xué)的保守性。在發(fā)展進(jìn)程中，以前一切現(xiàn)實(shí)的東西都會(huì)成為不現(xiàn)實(shí)的，一種新的、富有生命力的現(xiàn)實(shí)的東西就會(huì)代替正在衰亡的現(xiàn)實(shí)的東西，恩格斯指出，根據(jù)黑格爾一切都是變化發(fā)展的辯證法思想，“凡是現(xiàn)實(shí)的都是合理的”命題就走向自己的反面，“凡是現(xiàn)存的都是應(yīng)當(dāng)滅亡的”。恩格斯明確告訴我們，應(yīng)堅(jiān)持用唯物辯證法的否定觀即用‘揚(yáng)棄’的觀點(diǎn)和方法對(duì)待歷史文化和外國(guó)文化。對(duì)于西方文化中體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想內(nèi)容的東西，我們要堅(jiān)決批判，而外國(guó)文化中體現(xiàn)現(xiàn)代文明共同成果的東西我們又要借鑒過(guò)來(lái)，加以改造之后，為我所用。唯物辯證法的否定觀的基本思想是：第一，否定是事物內(nèi)部矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是事物內(nèi)部的自我否定。所謂‘揚(yáng)棄’，就是指新舊事物之間既克服又保留既批判又繼承的關(guān)系。對(duì)思維和存在有無(wú)同一性的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。答：①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺(jué)得可以接受、可以做到的師德。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；②對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；③對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；④對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則4．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律？ 答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。第四，從一點(diǎn)一滴做起。,體罰和變相體罰學(xué)生的行為。針對(duì)“文革”中出現(xiàn)的把民主等同于無(wú)政府主義的狀況，以及中國(guó)社會(huì)中長(zhǎng)期涌動(dòng)的民粹主義傾向，鄧小平同志在改革開放一開始就強(qiáng)調(diào)民主要制度化、法律化。在中國(guó)的政治體制中，鄉(xiāng)村、社區(qū)和企業(yè)廣泛地建立村委會(huì)、居委會(huì)、職代會(huì)等群眾自治組織，是一大特色。十七大報(bào)告在保障黨員民主權(quán)利、完善黨代會(huì)制度、嚴(yán)格實(shí)行民主集中制、改革黨內(nèi)選舉制度等方面，提出了一系列創(chuàng)新的思路和舉措。城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展很不平衡，人口資源環(huán)境壓力加大；就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)、社會(huì)治安等方面關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題比較突出；體制機(jī)制尚不完善，民主法制還不健全；一些社會(huì)成員誠(chéng)信缺失、道德失范，一些領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢(shì)新任務(wù)的要求還不適應(yīng)；一些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重；敵對(duì)勢(shì)力的滲透破壞活動(dòng)危及國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。團(tuán)結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等教育主體之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。有一則短信形容教師：起得比公雞早，睡得比貓頭鷹晚，吃得比營(yíng)房士兵快，催作業(yè)比黃世仁狠，搞輔導(dǎo)比待骨肉親，死得比阿斗早??而學(xué)生則是時(shí)間+汗水，星光+燈光，在師生皆苦的背景下我們得到了什么呢？本文從高效課堂出發(fā)，以期對(duì)以上現(xiàn)象有所改觀?！具^(guò)渡】那么如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)量，三個(gè)動(dòng)呢？請(qǐng)看第二部分“怎么做” 【第二部分】“怎么做”{指導(dǎo)思想}首先我們來(lái)看要做到高效課堂的“指導(dǎo)思想”。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。這是高效課堂的三點(diǎn)指導(dǎo)思想。如：案例比較一：《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，1．掌握有關(guān)河流和湖泊的基本概念，并在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)河湖概況和內(nèi)、外流區(qū)域的分布，掌握內(nèi)、外流河的水文特征及其成因，以及我國(guó)湖泊的分布，了解京杭運(yùn)河的基本情況。案例比較二：《河流和湖泊》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：通過(guò)我國(guó)河流分布圖了解我國(guó)主要河流湖泊的基本狀況。在知識(shí)掌握的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。通過(guò)河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。目標(biāo)2：分析計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了人口增長(zhǎng)的什么規(guī)律？ 目標(biāo)3: 分析當(dāng)前世界人口增長(zhǎng)速度較快的原因。資源整合：目標(biāo)制定好之后我們就可以開始收集資源了，把本節(jié)可能用到的知識(shí)背景，相關(guān)的資料，書籍，習(xí)題，硬件等進(jìn)行整理。課程資源主要有三部分組成。首先要分析學(xué)生，學(xué)生的已有認(rèn)知和知識(shí)，學(xué)生是如何才能接受這個(gè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等要明了。可以把教材順序可以重組，課時(shí)可以調(diào)整，材料可以替換和補(bǔ)充（地理新教材采用案例和問(wèn)題相互滲透相互補(bǔ)充的編排方式，鼓勵(lì)用當(dāng)?shù)夭牧希?，“活?dòng)”題可以重新設(shè)計(jì)。同時(shí)，做好教材內(nèi)容的分析與調(diào)整，課本內(nèi)容的梳理——注意因果承轉(zhuǎn)，上位知識(shí)的遷移——注意前后呼應(yīng)，相關(guān)知識(shí)的拓展——注意縱橫聯(lián)系。這樣看來(lái)我們課堂效率不是很低嗎？與我們所追求的高效課堂不符合。這個(gè)練習(xí)題初步構(gòu)想有三種類型組成，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題，還有圍繞本節(jié)易混易錯(cuò)?？贾R(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，最后是高考題是如何考查的。②原陽(yáng)大米：地形從河南省地形圖看出：原陽(yáng)地處平原，其對(duì)種植業(yè)發(fā)展非常有利；水源：水稻生產(chǎn)需水量大，從河南省地形圖看出：原陽(yáng)離黃河很近，其為當(dāng)?shù)厮旧a(chǎn)提供了良好的灌溉條件；勞動(dòng)力：水稻生產(chǎn)所需勞動(dòng)力較多，而原陽(yáng)所處位置人口密集。根據(jù)圖片使學(xué)生知道：①由焦作城郊農(nóng)業(yè)的變化可看出市場(chǎng)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ②由新鄭大棗的銷售范圍擴(kuò)展可看出交通條件和冷藏保鮮技術(shù)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響； ③由農(nóng)民免收農(nóng)業(yè)稅，增加農(nóng)民補(bǔ)貼使學(xué)生知道政策會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響；④由生產(chǎn)工具的變化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具（技術(shù)）會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響。改革開放30年來(lái)，河南省已由中國(guó)糧倉(cāng)變成了國(guó)人廚房，你了解這種變化嗎？你知道發(fā)生這種變化的因素有哪些嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充 結(jié)語(yǔ)：影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素有很多，作為農(nóng)業(yè)大省的河南有許多有特色的農(nóng)產(chǎn)品，這些都是對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的充分利用。有業(yè)內(nèi)人士稱，電子教材不僅節(jié)省成本，還能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。我們不妨把“電子課本”的優(yōu)勢(shì)給列舉出來(lái)：其一，“電子課本”可以使教學(xué)方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，它使原先的“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式教育變?yōu)閷W(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行的自主探索式教育。其四，對(duì)于社會(huì)而言，“電子課本”在最大限度上節(jié)約了紙資源，起到了課本循環(huán)利用的效果，不必再為了回收課本而付出巨大的代價(jià)。讀書、做學(xué)問(wèn)是一個(gè)極其特殊的過(guò)程，誠(chéng)然，科技的確改變了我們的生活，方便的同時(shí)我們也應(yīng)看到它的弊端。目前還沒(méi)有證據(jù)證明電子教材能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以，他對(duì)“電子課本”也一直存在質(zhì)疑。但是電源的問(wèn)題，是電子書的最大局限，而電子產(chǎn)品未知的風(fēng)險(xiǎn)也很大，可能因會(huì)電子產(chǎn)品的質(zhì)量與某種原因而丟失，也許永遠(yuǎn)也無(wú)法找會(huì)，而造成重大的損失。是否能同意？劣勢(shì) “網(wǎng)癮”更難戒電子教材的反對(duì)聲也一直不絕于耳。此外，目前還沒(méi)有證據(jù)表明電子教材能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。有家長(zhǎng)質(zhì)疑：在學(xué)習(xí)時(shí)間，如何保證孩子是在看教材內(nèi)容而不是下載的漫畫、小說(shuō)？ ? ??? 理由三 無(wú)法做筆記。調(diào)查顯示，北京有77%的初中生書包超過(guò)10斤，學(xué)生肩上的“擔(dān)子重”是不爭(zhēng)的事實(shí)。? ??? 理由三 環(huán)保。媒體已大量報(bào)道各地使用電子書包的新聞,昆明中小學(xué)也將試用電子書包。不少教育人士表示,電子書包將讓“減負(fù)”邁出實(shí)質(zhì)性一步。網(wǎng)友“小白”認(rèn)為,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)線性的、呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的變化過(guò)程。數(shù)字化應(yīng)該是教育發(fā)展的一個(gè)方向,原有的思維和習(xí)慣將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。昆明市已有西山區(qū)等少數(shù)縣區(qū)學(xué)校率先試點(diǎn)電子書包,不過(guò),傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材課本及作業(yè)并沒(méi)有消失,電子書包作為其有效補(bǔ)充,正在起到一定的作用。聽孩子說(shuō)好多同學(xué)都下載小說(shuō)看，孩子正是高三要緊的時(shí)候，要是沒(méi)用在看課本上，用在學(xué)習(xí)以外的地方了，時(shí)間耽誤了，精力也浪費(fèi)了，還不如踏踏實(shí)實(shí)地用以前的書。拿到電子課本，容易弄壞了不說(shuō)，孩子的注意力可能完全不在課本上了，就研究那個(gè)機(jī)器怎么好玩了?？墒求w積小能顯示的內(nèi)容也少，解題過(guò)程要是很長(zhǎng)就得分開看，很麻煩。電子書從此登上人類發(fā)展史的舞臺(tái)，它改變了信息與知識(shí)儲(chǔ)存的方式和傳播的速度，也改變了人們獲取知識(shí)的渠道。而去年6月，谷歌書庫(kù)掃描的書籍就已超過(guò)1200萬(wàn)冊(cè)。電子書之所以還不能完全取代紙質(zhì)書籍，與一個(gè)典型的問(wèn)題相關(guān)：夜深人靜時(shí)，捧著沉甸甸的平板電腦躺在床頭閱讀電子書，還能找到往日讀書的那種愜意嗎？多少年來(lái)，閱讀作為人類生活的一部分，不僅是知識(shí)的儲(chǔ)存，更是心靈的發(fā)現(xiàn)，后者恰恰是許多人至今難以接受電子書的主要原因。即便如此，閱讀電子書有時(shí)還是很難找到讀書的感覺(jué)。也許，當(dāng)從小就玩熟了iPad的一代人真正成為閱讀的主流人群時(shí)，人類的閱讀習(xí)慣或許才會(huì)隨之而發(fā)生根本的改變。在這項(xiàng)調(diào)查中，被調(diào)查對(duì)象全部都是iPad用戶，在他們當(dāng)中約70%的成年人表示他們更傾向于通過(guò)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍來(lái)獲取他們想要的信息。他們的家長(zhǎng)也認(rèn)為，當(dāng)外出旅行或是年齡尚小的孩子獨(dú)自在家時(shí)，電子閱讀的方式確實(shí)更勝一籌。該報(bào)告指出，學(xué)生漢語(yǔ)能力下降，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生漢字書寫能力也在退化。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。三年級(jí)開始，過(guò)渡到硬筆、軟筆兼學(xué)。夏日清新向XL:其實(shí)重點(diǎn)是怎么普及,而且電子產(chǎn)品多輻射,現(xiàn)在孩子視力不高,用后是否會(huì)造成新一代視力下降過(guò)快的風(fēng)潮。人的學(xué)習(xí)全然基于獲取性與互動(dòng)性的過(guò)程即情緒的過(guò)程。低齡兒童玩iPad比看電視更傷眼本報(bào)訊 根據(jù)前日公布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，視力低下和近視的患病率在上海市6~14歲的人群中正呈逐年上升的趨勢(shì)。”但不久便發(fā)現(xiàn)，女兒逐漸開始瞇著眼睛看東西。加上兒童視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，控制眼睛閉合的肌肉和控制瞳孔的收縮能力不如成年人，比成年人更容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，這種疲勞的積累極容易讓兒童發(fā)生近視。“立體”教材豐富課堂“下面，請(qǐng)風(fēng)景組的同學(xué)展示研究成果??”老師佟磊話音剛落，兩名學(xué)生手拿iPad走上講臺(tái)?！辟±谡f(shuō)，“如今用上iPad，學(xué)生分成不同小組，課前按不同主題找好資料，做成幻燈片在iPad上播放?！备鼮榭少F的是，電子課本在教學(xué)上突破了空間和時(shí)間的局限性，教學(xué)雙方的交流不僅僅止于課堂?！半娮咏滩膶?duì)知識(shí)的檢索十分方便，鍵盤一敲，結(jié)果就生成了，學(xué)校有培養(yǎng)孩子思維能力的職能，但是電子課本把思維的過(guò)程省略掉了。北京的一位家長(zhǎng)段先生說(shuō)：“現(xiàn)在孩子們可以隨時(shí)隨地游戲和交友，我們防不勝防，害怕會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。我們不要把平板電腦‘神化’。”教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，技術(shù)手段的現(xiàn)代化并不等同于課堂現(xiàn)代化，教育不能因?yàn)榧夹g(shù)而拔苗助長(zhǎng)，“一支粉筆，一堂課”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)被打破，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力才是關(guān)鍵。如何循環(huán)用教科書20120619 02:15:01 來(lái)源: 北京晨報(bào)(北京)有0人參與 0 【核心提示】：國(guó)家發(fā)改委、新聞出版總署、教育部近日針對(duì)相關(guān)價(jià)格問(wèn)題發(fā)布通知，循環(huán)使用教材價(jià)格可在原有基礎(chǔ)上上浮20%。新入學(xué)的學(xué)生拿著老師給的書目和自己的借書卡，到學(xué)校圖書館借閱圖書，期末歸還，下一屆同學(xué)接著借閱。進(jìn)入中學(xué)、每個(gè)學(xué)校都各自編寫了不同的教科書，而對(duì)這一部分教科書的循環(huán)使用，英國(guó)政府并沒(méi)有任何硬性規(guī)定，各學(xué)校進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)均屬自覺(jué)自愿。許多學(xué)校通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立圖書室，和不定期舉行舊書交易儀式等方式，鼓勵(lì)學(xué)生把不再使用的課本拿出來(lái)與其他學(xué)生交換。而且根據(jù)學(xué)校規(guī)定，一般不讓把書帶回家，當(dāng)然也可以“通融”，只要不損壞書本就行。加拿大：雙管齊下促教材循環(huán)從小學(xué)到高中12年的義務(wù)教育階段，教材循環(huán)使用主要依靠行政手段的“剛性約束”。私立學(xué)校的學(xué)生(約占加拿大學(xué)生總數(shù)的5%)則需自己買教材。一位資深美國(guó)編輯的博文讓我們?cè)俅螌徱曔@個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這些人我真的開始厭煩了！且不說(shuō)很明顯的一點(diǎn)——‘傳統(tǒng)圖書和電子書完全可同生共存，根本沒(méi)必要懷有非此即彼的想法’，我已經(jīng)開始對(duì)這些爭(zhēng)論中一些受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使的觀點(diǎn)感到反感了。我的觀點(diǎn)和他們截然相反。不像看一場(chǎng)電影那樣，我從來(lái)不認(rèn)為書是可買可不買的——閱讀曾經(jīng)是（現(xiàn)在也是）我最主要的學(xué)習(xí)手段。我不知道如今還有誰(shuí)需要支付每個(gè)月30美元的按揭或租金！當(dāng)然，那個(gè)時(shí)候所謂的電子書還只存在于科幻小說(shuō)作家的想象中，個(gè)人電腦還沒(méi)有出現(xiàn)，如今我們所知的因特網(wǎng)也還不存在。電子書將是個(gè)人圖書館中的下一項(xiàng)革新。確實(shí)，它們可以幫助你收藏圖書，特別是當(dāng)你經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，無(wú)法在家中配備一個(gè)傳統(tǒng)書房的時(shí)候，但是這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)存在了25年、50年、甚至一個(gè)世紀(jì)了——有的人房屋足夠?qū)挸?，可以收藏海量的圖書，有的人卻蝸居在狹窄的小公寓里，其中一些還不到10平米，除了睡覺(jué)其他什么都是和別人共用的。如果可以，我打算把我買過(guò)精裝版的所有非小說(shuō)類圖書的電子書都買下，這樣我的精裝書就可以統(tǒng)統(tǒng)躺到書架上去，我也只需閱讀電子書了。，這是合法的，這樣一來(lái)還可以進(jìn)一步減少每個(gè)人所支付的費(fèi)用（多年來(lái)我和我兒子合伙買了幾本書，購(gòu)買時(shí)我們都是拼賬）。到那時(shí)，我可以重新刪選整理我的紙質(zhì)書，把其中一些淘汰掉：要么拿到二手市場(chǎng)上去賣（見(jiàn)第三條），不過(guò)我更可能把它們捐給當(dāng)?shù)貓D書館。當(dāng)電子書像影碟那樣有一個(gè)普遍通用的格式和DRM措施以后，上述傳統(tǒng)圖書的一些優(yōu)勢(shì)可能會(huì)消失。在我看來(lái)，一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的人與其買Agency 6的電子書，還不如買一本紙質(zhì)圖書。對(duì)于喬安娜所描述的那種由于購(gòu)房而導(dǎo)致可支配收入受限的人，買相對(duì)便宜一些的紙質(zhì)書比買電子書更合算，因?yàn)榧堎|(zhì)書還可以拿到二手市場(chǎng)上賣。）