四年級數(shù)學(xué)運算定律練習(xí)題（最終版）-預(yù)覽頁
【正文】 四、應(yīng)用題雄城商場1—4季度分別售出冰箱269臺、67臺、331臺和233臺。因此，這部分內(nèi)容不僅是小學(xué)簡便計算的根據(jù)，在整個義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,占據(jù)著承上啟下的重要地位。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)簡便技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，并最終養(yǎng)成簡算習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、游戲?qū)?師生談話?！驹O(shè)計意圖：通過對口令找朋友、口算搶答的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熟記這些數(shù)據(jù)特征鮮明，標志清晰，掌握這些特殊數(shù)據(jù)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡算條件的能力，提高簡算的運算準確性和速度】二、復(fù)習(xí)運算定律和性質(zhì)巧設(shè)疑問，自主整理。②比一比算一算：25（84）和25（8+4）去掉小括號計算比較：2584和258+4 學(xué)生獨立完成，集體訂正?！咳?、闖關(guān)練習(xí)，固模提升 第一關(guān)：基礎(chǔ)樂園□里填上合適的數(shù)，并說明運用了說明運算定律?！克?、知識拓展——深度探究 選做題：用計算器計算“123599”時，發(fā)現(xiàn)鍵“4”壞了。在明晰算理的情況下，防止負遷移，要形成正確的算法還需經(jīng)歷一個不斷“出錯”和“糾錯”的過程。2．掌握積、商的變化規(guī)律。教具與學(xué)具準備：多媒體三、教學(xué)過程設(shè)計（一）、尋求起點，揭示課題了解德國數(shù)學(xué)家高斯，近代數(shù)學(xué)奠基者之一，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。B、同桌商量，（思考：哪些是相同的？哪些容易混淆？）請你分類整理，讓人一目了然。師：我們剛才復(fù)習(xí)了那么多的運算定律和性質(zhì)，每一道試題到底運用到了哪一個定律或者性質(zhì)呢？我們現(xiàn)在來對號入座。（三）、計算四步驟和方法總結(jié)（學(xué)生討論及匯報，教師補充歸總）計算四步驟：（看）看數(shù)據(jù)的特點，運算符號的特點；（想）想用什么運算定律或性質(zhì)；（算）巧算、妙算；（查）檢查。5=4000247。2 ?4658=（48）（65）35102=35100+352請你來當小包青天。A、乘法交換律B、乘法結(jié)合律C、乘法交換律和結(jié)合律D、乘法分配律（3）(△○)□=（）。第四篇：四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)運算定律和簡便計算練習(xí)題22二元一次方程組 練習(xí)題關(guān)于X的方程m24x2+(m+2)x+(m+1)y=m+5，當m__________時，是一元一次方程； 當m___________時，它是二元一次方程。1236。5xny=n2已知238。236。2x3y=、若（x—y）2+|5x—7y2|=0，則x=________，y=__________。238。1方程組231如果二元一次方程組的解是，那么a+b=_________。1已知6x－3y=16，并且5x＋3y=6，則4x－3y的值為。y=2是關(guān)于x、y的方程axby=1的一個解，且a+b=3，則5a2b＝。第五篇：人教版四年級數(shù)學(xué)《乘法運算定律》說課稿《乘法交換律和結(jié)合律》說課稿一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊《乘法的運算定律》第335頁 例一、例二（二）教材分析：學(xué)生對乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認識，在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過當一個乘法算式里的因數(shù)交換位置后，通過計算會發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。（三）教學(xué)目標：知識與技能：讓學(xué)生理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律，并能運用運算定律進行簡單的計算。（五）教學(xué)難點：總結(jié)、概括乘法交換律與乘法結(jié)合律的特點，并熟練運用。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。它是學(xué)生自己探索得到的，有實感才能有認識，認識深刻才能理解透徹，理解透徹才能熟練地應(yīng)用，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計基本體現(xiàn)了展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。（板書在最右邊）接下來，在學(xué)生提出的各種問題中，我先讓學(xué)生解決“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”并板書到左邊。這樣設(shè)計的目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)又交給了學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生思維的特點，讓學(xué)生通過觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)這兩個算式的相同處和不同處，在整個討論的過程中，教師可參與其中，幫助學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和組織語言。這時，教師在黑板上板書算式：425=254。這時，黑板上已經(jīng)有了幾組這樣的算式，學(xué)生也經(jīng)歷了驗證過程，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律。接下來鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示出乘法交換律，看看誰能用一個式子表示出來，并比較一下誰的方法既簡單又清楚。第三環(huán)節(jié)：合作探究，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律在第二環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、概括乘法交換律的整個過程，那么對于乘法結(jié)合律的探究，教師可更放手些，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，試著去發(fā)現(xiàn)掌握乘法結(jié)合律。學(xué)生會比較喜歡第二種，因為計算起來更簡單。接下來再由學(xué)生舉出幾個這樣的例子來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)，隨后進行討論，說說這些算式的共同特征，并試著用一句話概括。第四環(huán)節(jié)：比較加法運算定律和乘法運算定律在學(xué)習(xí)乘法運算定律之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法運算定律，所以在課堂小結(jié)時可以將加法與乘法的運算定律進行比較，讓學(xué)生區(qū)分這幾種運算定律，掌握它們的相通之處，便于理解與區(qū)分。第五環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)課本35頁“做一做”第一題，用乘法交換律進行驗算
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1