【正文】 提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。在信任的基礎(chǔ)上再考慮學(xué)校的人際關(guān)系。二、教職工之間的人際關(guān)系和諧的群體內(nèi)部關(guān)系需要教職員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構(gòu)建生活和諧、工作和諧、學(xué)習(xí)和諧、心理和諧的同事關(guān)系。在發(fā)生誤解和爭執(zhí)的時(shí)候，一定要換個(gè)角度、站在對(duì)方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，把人家的隱私抖了出來。各班主任之間因?yàn)榘嗉?jí)之間的競爭，以及在解決班級(jí)同學(xué)之間的矛盾時(shí)，容易處在人際關(guān)系緊張的邊緣。友好、合作對(duì)于學(xué)生進(jìn)步和心理發(fā)展，以及增強(qiáng)集體凝聚力等都具有更積極的意義。學(xué)校越是追求教育效果，學(xué)校的人際關(guān)系也就越豐富多彩。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，在構(gòu)建和諧校園中具有主體作用。只有校園和諧，才有書聲瑯瑯。學(xué)校的中心任務(wù)是教書育人，構(gòu)建和諧優(yōu)化的教育體系成為構(gòu)建和諧學(xué)校不可或缺的方面。學(xué)會(huì)健身，就是要注重活動(dòng)課程的實(shí)效，提高活動(dòng)課教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、競技的個(gè)性品質(zhì)和健康堅(jiān)定的人格，發(fā)展學(xué)生的審美、塑美能力和完美的心理素質(zhì)，以提高學(xué)生身心素質(zhì)和審美素質(zhì)為主體，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)健身”，達(dá)到“訓(xùn)練與鍛煉的和諧”。學(xué)會(huì)關(guān)心，是要弘揚(yáng)人文智慧，以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，尊重人格，關(guān)注心靈的共鳴。和諧的干群關(guān)系需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心、關(guān)注教職員工的需求，用真摯的感情和豐厚的待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心；要倡導(dǎo)干群之間的團(tuán)結(jié)互助、諒解與寬容，促進(jìn)教師與干部、職工之間的和諧，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氛圍，使所有教職員工都能在信任和關(guān)愛中，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福,形成人心思進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍。所以在工作中，唯上司命是聽并無必要，但也應(yīng)記住，給上司提意見只是本職工作中的一小部分，盡力完善、改進(jìn)、邁向新的臺(tái)階才是最終目的。在工作生活方面，只有職位上的差異，人格上卻都是平等的。校園是一個(gè)大家庭，在這家庭里編織著各種人際關(guān)系網(wǎng)，只有搞好了各方面的人際關(guān)系，才能創(chuàng)建一個(gè)積極向上，富有凝聚力的學(xué)校，學(xué)校的事業(yè)才能發(fā)展，才能呈現(xiàn)一個(gè)文明、向上、寬松、包容的和諧校園。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對(duì)面的形式對(duì)學(xué)校的管理提出建議。即做到制度大家“商量”出來；評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職“計(jì)算”出來；廣泛“傾聽”教 1職工、學(xué)生和家長的聲音；對(duì)話溝通在學(xué)校行政與師生間不間斷地進(jìn)行；讓教職工對(duì)學(xué)校的大事小情有知情權(quán)；校務(wù)公開廣泛接受監(jiān)督。教職工根據(jù)各自的分工和職權(quán)，按照學(xué)校工作計(jì)劃及每月的工作要點(diǎn)，按職分責(zé)，抓好落實(shí)。規(guī)范了教師辦公秩序。落實(shí)安全工作責(zé)任制，高度重視食品衛(wèi)生、學(xué)校設(shè)備安全、教育教學(xué)、集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)安全及交通安全等。加強(qiáng)教研活動(dòng)。五、堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)建文明校園認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把弘揚(yáng)、培育民族精神和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)放到重要位置。堅(jiān)持密切學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系。積極開展班級(jí)籃球賽、廣播體操比賽、黑板報(bào)評(píng)比、入團(tuán)積極分子培訓(xùn)班、優(yōu)秀校園通訊員評(píng)選、紅歌賽等德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。上好了衛(wèi)生健康課。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，勤儉持家、當(dāng)好家、理好財(cái)。綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建和諧校園是堅(jiān)持可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共“十七大”提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。和諧校園的生存與發(fā)展，校長是靈魂，班子是關(guān)鍵，教師是根本。做到公平處事，誠懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實(shí)際行動(dòng)上，領(lǐng)導(dǎo)干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節(jié)，淡泊名利，淡化權(quán)利意識(shí)，任人唯賢，堅(jiān)持民主集中制原則，分層管理，權(quán)責(zé)到人；在管理崗位上，要著重堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理1和諧統(tǒng)一；在依法治校上，要把各種任務(wù)和要求與教師的情感、態(tài)度、禮儀、發(fā)展的需要結(jié)合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)?；鶎庸?huì)組織和教代會(huì)的民主參與和民主監(jiān)督作用，并在全體教師中充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學(xué)校實(shí)際和多數(shù)群眾意見的科學(xué)決策。因而，教師之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)習(xí)文化的生長。每一位教師都要把自己融入到學(xué)校這個(gè)大集體中，每一位教師都要時(shí)刻牢記自己只是集體中的一部分，要時(shí)時(shí)以代表整體教師形象的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，要處處用教師職業(yè)道德規(guī)范來規(guī)范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風(fēng)氣，建立起同事之間的和諧、友好關(guān)系。教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生交往，共同進(jìn)步和發(fā)展的互動(dòng)過程。師生之間的矛盾，是學(xué)校各種矛盾關(guān)系中最重要的矛盾關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容和重要標(biāo)志。只有這樣，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，視師為友。中學(xué)生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。同學(xué)之間的關(guān)系能否團(tuán)結(jié)和諧，牽動(dòng)著與學(xué)校和教師，家庭和家長，甚至關(guān)系到校園和社會(huì)的各種關(guān)系的和諧?；馔瑢W(xué)之間，師生之間的矛盾與摩擦；創(chuàng)建安全穩(wěn)定，健康和諧的成長環(huán)境；改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。所謂強(qiáng)化校園文化建設(shè)，就是強(qiáng)化師生對(duì)校園文化建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，從而提高加強(qiáng)校園文化建設(shè)的自覺性。提高創(chuàng)建和諧走校園，正確認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾關(guān)系和解決各種實(shí)際問題的能力。創(chuàng)建是我們實(shí)施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。中國教育學(xué)刊。2005年03期。翻開字典，和諧：相安，諧調(diào)、配合得當(dāng)?shù)囊馑?，顯然其內(nèi)在含義遠(yuǎn)非字面上這么簡單。學(xué)校其實(shí)是一種社會(huì)關(guān)系實(shí)體，一般來說，是三個(gè)方面的社會(huì)關(guān)系，即教師群體、學(xué)生群體和家長群體。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個(gè)人發(fā)展空間都合情合理，而教師更應(yīng)該明白以教師為本遠(yuǎn)不是單方面的就能實(shí)現(xiàn)的，自己應(yīng)該積極參與學(xué)校發(fā)展，理性面對(duì)一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去。較多的家長是實(shí)用主義者，關(guān)注的是一種短視的未來；而更多的學(xué)生是夢想主義者，在乎的是一些不切實(shí)際的未來；那么我們老師應(yīng)該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現(xiàn)實(shí)主義（不是實(shí)用主義）的結(jié)合者，既能夠充分理解家長的現(xiàn)實(shí)要求，也能夠充分尊重學(xué)生的夢想和追求。大多數(shù)的學(xué)生渴望一種超越應(yīng)試教育的教育方式，而大多數(shù)的家長卻非常在乎有效的應(yīng)試教育方法，而其實(shí)最有效的教育應(yīng)該是不針對(duì)應(yīng)試卻能充分應(yīng)試的教育，這應(yīng)該是一門值得廣大教師認(rèn)識(shí)思考的命題，深入探討的命題。李宏華