口語交際試題（合集）-預(yù)覽頁
【正文】 作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時(shí)候,態(tài)度要誠懇地向老師認(rèn)錯(cuò),并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。,學(xué)生有話可說。,我們要注意說話的(語氣),學(xué)會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。請欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕?。導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說話的語氣。學(xué)生自由表述。應(yīng)該怎樣說比較合適？學(xué)生自由表述。效果好。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。下課后我對老師說??（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說??。學(xué)生開始表演。（4）語氣恰當(dāng)，效果理想。邀請老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評委。學(xué)生評價(jià)完成后，請說一說評選理由。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動狀態(tài)，不時(shí)對通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。接著我們來看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)；二、三維訓(xùn)練，提升交際能力；三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力。這是一下的四次口語交際活動，在這四次口語交接活動中，我們同樣先要明確每次活動在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們在教學(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動作，也就是說，一個(gè)人發(fā)指令，其他人要快速的做動作，這里應(yīng)該注意兩個(gè)方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時(shí)候以及學(xué)生演示的時(shí)候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個(gè)人都聽得見。大家看畫面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。注意聽別人說話，這是對全體學(xué)生。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們在這里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級上冊的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫文本《小蝸牛》，已經(jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來了，這個(gè)口語交際就是對上面一篇課文的延伸和拓展。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨(dú)白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個(gè)故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個(gè)很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個(gè)動畫片，很是經(jīng)典。一下還有交流類話題《請你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語，直視對方，認(rèn)真聽，說清楚。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。一下最后一個(gè)口語交際是《一起做游戲》，因?yàn)榈搅艘荒昕旖Y(jié)束的時(shí)候，這個(gè)話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。要交給學(xué)生合理的表達(dá)，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達(dá)。對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級上下冊一共設(shè)置了8個(gè)口語交際活動，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。第三，我們還可以利用教材中的插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語段中領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對話由于情境，身份，說話內(nèi)容的不同而變換語氣，語調(diào)，從而提高口語交際的能力。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是語文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練還要涉及到各個(gè)學(xué)科和教育教學(xué)活動中，教育教學(xué)活動本身就是師生互相加我的互動過程，每一個(gè)學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語表達(dá)的場景。
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