聽(tīng)《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展專題講座》有感（范文大全）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 —聽(tīng)《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展專題講座》有感（沈雅萍）關(guān)于有效教學(xué)，以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過(guò)，書籍中更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。一個(gè)生動(dòng)有趣的開頭能夠吸引孩子的注意力，投入到課堂上去。其次，教師在課堂中得語(yǔ)言也非常重要?？捎袝r(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。四、定量的課后練習(xí)。學(xué)無(wú)止境，同樣，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無(wú)作為表達(dá)了不滿。新聞?dòng)泻斡?？新聞的價(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛妗⒂刑魬?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無(wú)法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。激情也源于熱愛(ài)，但熱愛(ài)未必就會(huì)產(chǎn)生激情。一時(shí)的激情不難，但難就難在長(zhǎng)久的激情。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。這種比喻是我第一次聽(tīng)到的，細(xì)細(xì)想來(lái)，這種比喻是那么地貼切。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺(jué)的人。聽(tīng)著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我的課堂上就缺少傾聽(tīng)，當(dāng)孩子們一次次用自己的語(yǔ)言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？吳老師說(shuō)教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。吳老師在講座中多次提到她與所教過(guò)學(xué)生的深厚感情。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的：笑聲過(guò)后有思考！她也正是這樣去做的。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對(duì)有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個(gè)種植、生產(chǎn)、加工過(guò)程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長(zhǎng)激素都是不能用的”等。而汪洙在《神童詩(shī)》中反駁到：莫道儒冠誤，詩(shī)書不負(fù)人。教學(xué)應(yīng)該如陶行知先生主張的那樣，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的游戲或是情境會(huì)使得學(xué)生的情緒高漲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
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