聽《小學教師專業(yè)發(fā)展專題講座》有感（范文大全）-預覽頁
【正文】 —聽《小學教師專業(yè)發(fā)展專題講座》有感（沈雅萍）關于有效教學，以前也在相關的教育教學書籍中看到過，書籍中更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。作為教師，我們知道，教學的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學就是要提高課堂45分鐘效率，讓學生真正成為課堂的主人。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。一個生動有趣的開頭能夠吸引孩子的注意力，投入到課堂上去。其次，教師在課堂中得語言也非常重要?？捎袝r候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。四、定量的課后練習。學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師。他強烈地對佛山臺在蹋橋事件中的無作為表達了不滿。新聞有何用？新聞的價值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實的時候。我當初選擇新聞是因為新聞工作好玩、有挑戰(zhàn)性，但當工作不再新鮮、當挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認識上的局限。激情也源于熱愛，但熱愛未必就會產(chǎn)生激情。一時的激情不難，但難就難在長久的激情。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應有的兩有東西。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。這種比喻是我第一次聽到的，細細想來，這種比喻是那么地貼切。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學生、讀懂數(shù)學、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學才是真正的數(shù)學。如果教師能真正融入課堂，就是對課程有感覺的人。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當孩子們一次次用自己的語言表達式，我總是很武斷地打斷他們，力求實現(xiàn)自己預期的目標。吳教授的講座從一個側面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師還應該是能教出數(shù)學味道的教師，要讓學生在觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流的數(shù)學活動中，有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”獲得數(shù)學思想和方法。她的成功之路就是對學生那份深深的愛，和學生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學生。這樣的老師怎能不受學生歡迎？怎能不成功呢？吳老師說教師應該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學習路上的引路人。課堂教學的主體是學生。尤其對于所謂的差生要學會等待，等待是藝術，等待是尊重，等待是策略。吳老師在講座中多次提到她與所教過學生的深厚感情。正如吳正憲老師對學生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對有機食品理解的誤區(qū)，“有機要求空氣、土壤、水源達到國家二級標準以上，在整個種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學物質，像農藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負人。教學應該如陶行知先生主張的那樣，加強社會實踐，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。教師設計一個好玩的游戲或是情境會使得學生的情緒高漲，可以激發(fā)學生學習的
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