人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 統(tǒng)計(jì) 4-預(yù)覽頁
【正文】 中好的作品進(jìn)行展示。 學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。 四人小組討論發(fā)表各自的見解。 (出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿 )你喜歡吃哪一種水果呢 ? 提問 :現(xiàn)在只能買一種水果 ,那該買哪一種呢 ?你們七嘴八舌地說我該聽 誰的呢 ? 用學(xué)生交流過的 “排排隊(duì)、數(shù)一數(shù) ”的方法來收集數(shù)據(jù)。 你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來嗎 ? 學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì) ,由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。 由各組代表匯報(bào)交流。 師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理 ,有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日 ,老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。 師 :對(duì) ,老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家 ,通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì) ,然后數(shù)一數(shù)就知道了 ,而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。 (學(xué)生操作后收上來。 生 2:畫三角形。 師 :對(duì) ,大家可以看書第 94頁 ,有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。 ) 師 :你們看葉 **小朋友數(shù)得這么快 ,他是用什么方法 來記錄的呢 ? 生 (葉 **):我用的是劃 “正 ”字的方法。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù) ,而且記錄起來比較整潔、清楚。 今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法 。 生 2:喜歡紅氣球的人最多。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中 ,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人 ,那么這些數(shù)就可以幫助我 們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù) ,畫好格子。 ) 師 :看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。 師 :為什么會(huì) 高高低低的 ? 生 :因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣 ,所以就高高低低的。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫 ,可以邊學(xué)邊畫很有意思。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò) ,畫到格子外面去。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象 ,從條形的 “高高低低 ”就可以看出誰多誰少。 ) 師 :但現(xiàn)在只能買一種水果 ,那該聽誰的呢 ?我該買什么呢 ? 生 :哪種水 果吃的人最多就買哪一種 ? 師 :那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多 ,那怎么辦呢 ? 生 :統(tǒng)計(jì)一下。 (學(xué)生進(jìn)行排隊(duì) ,并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù) ,教師板書在黑板上。 師 :你知道老師該買哪種水果了嗎 ? 生 :西瓜。 (學(xué)生略有明白 ,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表 :吃西瓜的有 7人 ,吃草莓的有5人 ,吃 蘋果的有 2人 ,吃葡萄的 5人 ,吃菠蘿的 9人。你們的收獲是什么呢 ? 生 1:學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。
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