區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究總結(jié)階段計劃-預(yù)覽頁
【正文】 為了使教師能共享研究成果、共同交流，學(xué)校課題組組織了開展教師論文或經(jīng)驗文章交流、評比活動。根據(jù)課題聯(lián)組的要求及時收集并整理好的資料上交到課題聯(lián)組。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的過程中解決教師急需解決的問題。我們安排老師在空閑時間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，然后在研修時間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習(xí)形式靈活機動，教師根據(jù)自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。為教研組長提供了發(fā)揮自主能動性的平臺，讓他們充當(dāng)研修活動的主角，組織本組的校本研修活動：包括結(jié)合本組的實際情況制定出研修計劃；活動周歷表；并按照活動安排積極組織教師參與活動。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。個別同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，系統(tǒng)分析?？梢哉f校本研修就是教師成長的沃土。在新的教育形勢下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展談點個人看法。首先不斷強化研修意識抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實踐中遇到的難點、熱點問題認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點實施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。校本研修應(yīng)該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足使研修活動課題化、系列化營造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校既是教師工作的場所也是教師成長的家園課堂是教師實施教育教學(xué)的主要陣地也是教師專業(yè)成長的重要基地。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學(xué)研修素養(yǎng)。所以應(yīng)該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。校本研修日志之四——學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化以學(xué)習(xí)者為中心參與式教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織炸者、引導(dǎo)者。作為一種教學(xué)觀,它視教學(xué)過程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動過程, 小組活動是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺,因此,我認(rèn)為小組活動是實施新型學(xué)習(xí)方式的主要途徑。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是新一輪課程改革所強調(diào)的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合活動課、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應(yīng)。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。三、關(guān)注自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。但是在問題中他會有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個區(qū)分，我們來看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個時候在今天咱們國家已經(jīng)基本普及基礎(chǔ)教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質(zhì)量去做好這樣一個問題，就存在一個，無論是教師個人還是學(xué)校的一個可持續(xù)發(fā)展問題。那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價值和生命價值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢？我們會發(fā)現(xiàn)對于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn)，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個東西要獲得，一個教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個對他的職業(yè)有一個認(rèn)同，那么這個歸屬感除了有職業(yè)認(rèn)同還有一個就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個團(tuán)隊，一個氛圍，被接納的良好的人際關(guān)系氛圍，這是我們說的歸屬感。那么在這進(jìn)一步的研究中我們就會發(fā)現(xiàn)，教師他在作為一個個體生命的過程中，他需要這個生命價值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個基石撐起來，兩條腿一個就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認(rèn)為自己能，就是我能做
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