【正文】 ，導(dǎo)致在發(fā)展過(guò)程中難以用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題等。雖然絕大多數(shù)村都建立了“三會(huì)一課”、“民主生活會(huì)”、“黨員活動(dòng)日”等制度，并且都寫在了紙上，掛到了墻上，但相當(dāng)一部分村黨組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為制度是虛的，用于迎檢，沒(méi)有實(shí)際意義，常年不組織黨員學(xué)習(xí)，只開形式化的民主生活會(huì)，“民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”形同虛設(shè)，這些問(wèn)題直接降低了村民對(duì)村黨組織的信任度。③黨員發(fā)展不優(yōu)化。（二）基層黨建工作抓落實(shí)不夠，當(dāng)成副業(yè)來(lái)抓。主要是有的農(nóng)村黨支部書記黨務(wù)知識(shí)的缺乏。這也就導(dǎo)致很多在校大學(xué)生將入黨申請(qǐng)書遞交到村黨支部；而支部對(duì)其本人的了解又不夠深入，如無(wú)法考察其入黨動(dòng)機(jī)、不了解平時(shí)表現(xiàn)和思想情況等問(wèn)題的出現(xiàn)。第三篇：農(nóng)村小學(xué)黨組織建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策農(nóng)村小學(xué)黨組織建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“全面鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育活動(dòng)成果，著力加強(qiáng)基層黨的建設(shè)”，“充分發(fā)揮基層黨組織推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用”?，F(xiàn)就影響農(nóng)村學(xué)校黨建的因素及改進(jìn)對(duì)策探討如下。我鎮(zhèn)教師黨員平均年齡為 歲。二、存在問(wèn)題的原因和對(duì)策創(chuàng)新組織建設(shè)。因此，黨建投入按“虛”分配，很多學(xué)校缺乏“黨員之家”、“黨員活動(dòng)室”等必要的場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)保張障。黨建工作缺乏創(chuàng)新，形式呆板，內(nèi)容單一。所以。應(yīng)按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，真正把“想干事，能干事，干好事”的優(yōu)秀教師吸納進(jìn)來(lái)。熟重熟輕，很難把握。多重領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)不明，其結(jié)果可能是造成學(xué)校黨組織無(wú)所適從或“都管都不管”的局面。這樣不僅給學(xué)校黨建工作注入了生機(jī)和活力，也讓學(xué)校黨建成為地方黨建的一部分，在服務(wù)學(xué)校工作的同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和三個(gè)文明建設(shè)。如何解脫農(nóng)村學(xué)校的黨建設(shè)問(wèn)題，激發(fā)黨組織的活力，只有改革創(chuàng)新，從根本上改變“老辦法不管用，新辦法不會(huì)用”的怪圈，唯有在創(chuàng)新的過(guò)程中，我們的辦法才會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越好。開展“五好黨員”評(píng)比和“黨員掛牌上崗”活動(dòng),努力培養(yǎng)黨員教師的模范意識(shí)、崗位意識(shí)、宗旨意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和品牌意識(shí)，也能增強(qiáng)普通教師的信心, 激發(fā)他們向?qū)W校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策, 主動(dòng)向黨組織靠攏。第四篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍存在問(wèn)題一，我縣教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題1，我縣教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村地區(qū)，教師普遍素質(zhì)參差不齊，良莠不分，質(zhì)量不高我縣現(xiàn)任中小學(xué)教師，大致有三塊。雖然許多教師通過(guò)20世紀(jì)末大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低和其他多方面原因，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，不少教師實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有得到同步提高。4，教師的結(jié)構(gòu)不合理（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)：配套不齊，短缺嚴(yán)重小學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編最為緊缺的是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科技活動(dòng)等學(xué)科的教師，高中學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編主要是地理，生物，歷史等學(xué)科的教師。第二，從素質(zhì)要求上來(lái)看，縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)于教師的需求也不盡相同。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，則是不求創(chuàng)新，不求上進(jìn)，教學(xué)方法單一、陳舊，不努力學(xué)習(xí)新的教育方法和教育技巧，得過(guò)且過(guò)；不關(guān)心國(guó)家新的教育方針政策，思想觀念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。在管理學(xué)生的工作中，做法簡(jiǎn)單，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心理承受能力，易與學(xué)生發(fā)生沖突。7，教師中的不滿情緒逐漸增加由于公務(wù)員工資的逐步兌現(xiàn)而教師的還有部分未及時(shí)兌現(xiàn)，職稱評(píng)定問(wèn)題，師生糾紛，領(lǐng)導(dǎo)處理不公等問(wèn)題是部分教師的不滿情緒增加，特別有了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)更促進(jìn)了這一現(xiàn)象?！呥h(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。教師年齡偏大的問(wèn)題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍正面臨著年齡斷層。為解決以上問(wèn)題，檢查組建議應(yīng)適時(shí)調(diào)整和統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，在編制上向農(nóng)村傾斜，為農(nóng)村學(xué)校安排少量附加編制，對(duì)學(xué)生少的教學(xué)點(diǎn)可單獨(dú)核編，為寄宿制學(xué)校配備一定數(shù)量的生活管理教師。只有高素質(zhì)的教師，才能使教育提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。在認(rèn)真貫徹全（?。┙虝?huì)精神和深入學(xué)習(xí)國(guó)家（四川）中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要之際，我對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)水平進(jìn)行來(lái)了調(diào)研。教育提質(zhì)的各項(xiàng)工作，在學(xué)校層面無(wú)法得到落實(shí)。三、教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。五、聘任制度失去積極的主導(dǎo)作用。七、缺乏危機(jī)意識(shí)，還存有“鐵飯碗”意識(shí)，業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取，導(dǎo)致教師思想觀念落后、專業(yè)知識(shí)老化、教學(xué)技能僵化、缺少愛(ài)與責(zé)任、教育目標(biāo)不明確，等等。開展以“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加快教育強(qiáng)縣”為主題的解放思想大討論活動(dòng)。制定并實(shí)施各種師德規(guī)章制度，是規(guī)范教師依法從教、以德施教的必不可少的有效措施。在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和實(shí)施上級(jí)和學(xué)校制定的各種師德具體規(guī)范要求時(shí)，要想方設(shè)法了解把握教師的各種心態(tài)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，讓一些具體的師德規(guī)范要求和制度更容易得到教師的心理認(rèn)同，真正內(nèi)化為一種行為約束。積極引導(dǎo)青年教師在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，培養(yǎng)一種甘于奉獻(xiàn)、甘守清貧的職業(yè)精神。在嚴(yán)格管理中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，或者言語(yǔ)過(guò)激，或者處理失當(dāng)，引起個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)的誤會(huì)、曲解和責(zé)難，有的還會(huì)造成一些不良影響，但卻會(huì)得到其他一些教師的同情。二要引導(dǎo)教師講究教育方法和策略，有點(diǎn)“自我保護(hù)意識(shí)”。長(zhǎng)此以往，就能大大增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的親和力和凝聚力。這句話雖然反映出個(gè)別干部存在缺乏群眾感情、消極抱怨的問(wèn)題，但也說(shuō)出了基層組織建設(shè)工作中存在的一些問(wèn)題。這一矛盾一方面直接影響了農(nóng)村基層黨組織在群眾中的威信；另一方面，使一些干部因?yàn)闆](méi)錢辦事而變得無(wú)所事事。這些問(wèn)題一方面弱化了村級(jí)組織自我完善、自我發(fā)展的能力，另一方面影響了基層干部工作的積極性，甚至干擾了正常工作和惠民利民項(xiàng)目的開展。三是一些基層組織執(zhí)行上級(jí)政策不力，有的不學(xué)習(xí)、不研究，執(zhí)行政策走樣；有的不積極、不主動(dòng)，應(yīng)付交差了事；甚至有一些干部謀求私利，導(dǎo)致群眾不信任，影響基層黨組織整體工作的開展。正確分析這些問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)，“村窮”雖然有歷史的原因，但立足當(dāng)下應(yīng)該反思我們謀劃農(nóng)村發(fā)展的能力；“民橫”雖然是群眾素質(zhì)提升問(wèn)題，但反思自身是因?yàn)槲覀兊乃枷?、宣傳工作還不到位，對(duì)中央和上級(jí)的要求還沒(méi)有落實(shí)好，對(duì)群眾還缺乏信任和感情。一方面，基層缺思想、缺人才、缺錢缺物，上一級(jí)干部的包保無(wú)疑會(huì)在思想和物質(zhì)上給予適當(dāng)?shù)膸头觯涣硪环矫?，面?duì)基層存在的新問(wèn)題、新情況，需要我們上一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，在本職崗位上實(shí)事求是、因地制宜地出臺(tái)好的政策、好的措施、好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到為群眾和基層服務(wù)，而不是群眾和基層“被”服務(wù)。自去年起全省在農(nóng)村實(shí)施了農(nóng)村基層組織建設(shè)“三項(xiàng)工程”活動(dòng)。這兩件事引起了我們的反思，群眾是值得信任、值得依靠的，他們?cè)诨鶎咏M織建設(shè)工作中也是有主動(dòng)性和積極性的，關(guān)鍵在于我們的組織和引導(dǎo)、關(guān)鍵在于我們?yōu)槿罕姶罱ㄒ粋€(gè)好的平臺(tái)。解決農(nóng)民致富問(wèn)題離不開基層組織的宣傳和引導(dǎo)，離不開黨員干部的創(chuàng)業(yè)帶富。