【正文】 說話。翻過來，哎——睡不著。，教師巡視指導。（用時：4分鐘）？。第三篇：《明天要遠足》最新公開課說課稿《明天要遠足》說課稿薛晶晶本課是一年級語文上冊第七單元第9課?！?說教材】《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：：會寫“才”等四個生字，會認“睡”等11個生字。劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：一、談話導入：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。練習認讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。四、書寫指導“才、明”，觀察字在田字格中的位置。，讀出句子的語氣。教師：猜一猜，什么是“遠足”？：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。用“亮”擴詞。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫?？梢愿鶕?jù)漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。以“那”為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答?！巴焙?“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。關注輕聲的讀法。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內(nèi)心體驗，切 入文本的理解。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。教材解析這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往 能力。教學目標，該用不同的音量說話。教學時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。從學生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。二、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學生思考討論。教學時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設不同的情境，讓學生在具 體場景中自己去感知，體悟。教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大聲搶著說。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。教學目標 “時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己” 等3個字。【教學重點】正確、流利地朗讀課文。本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。本課3個字書寫要點：自 6畫，獨體字。衣 6畫，獨體字。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。第三、四自然段可以同樣處理。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學習進行練習。教學過程：一、復習檢查 ：猜猜我是誰。、豎心旁。引導學生交流識字策略。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。“己”和“