體育課教后感（大全五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法。第三篇：教后感在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進行檢查。小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學(xué)生以表揚和鼓勵。對一年級的學(xué)生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，努力使每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與活動。根據(jù)初步了解，學(xué)生對前滾翻的動作掌握不是很扎實。初步掌握前滾翻動作方法，改進團身不緊，推手無力等動作，做到團身緊、滾動圓、方向正。談話導(dǎo)入：師：今天老師說一個謎語給同學(xué)們猜猜，你們有沒有興趣啊？像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。師：你們想不想變成熊貓寶寶呢？學(xué)生答“想”，那么這節(jié)課同學(xué)們和老師一起體驗熊貓是怎樣生活的,你們現(xiàn)在都是熊貓寶寶了，高不高興？那我們用頭來“寫”“高興”；你們快不快樂？我們再用頭來“寫”“快樂”；我們還要學(xué)習(xí)熊貓寶寶的野外生存本領(lǐng)，你們有沒有“信心”。教師講解并示范前滾翻動作方法、要領(lǐng)及注意事項，幫助學(xué)生建立正確的思維定勢。教師語言引導(dǎo)進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)：哎呀！來地震了，熊貓寶寶們趕快有秩序的撤離，注意千萬不要擁擠。師生互評游戲存在問題,同時探討解決方法，繼續(xù)游戲。但是，在災(zāi)難面前，我們還有更為可貴的東西，那就是：我們每個人心里的、世間最可貴的東西——愛，大災(zāi)無情，人有情；大災(zāi)有大愛，人間有真情。場地器材：大墊子8塊、錄音機1臺、熊貓頭飾 籃球第五篇：《草船借箭》教后感《草船借箭》課堂敘事《草船借箭》這一課是在前一段時間邊教邊改、邊改邊教特別是在全面回顧總結(jié)《將相和》一課課堂教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，首次整體按“自學(xué)—展示—反饋”的課堂教學(xué)模式設(shè)計實施的。但對于剛進入課改的小學(xué)生來說，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都按“自學(xué)—展示—反饋”這三個環(huán)節(jié)進行處理也是很有必要的，好讓同學(xué)們親歷親為整個教與學(xué)的過程，熟悉和掌握每一部分的自學(xué)的方法、展示的方法和反饋的方法。我當(dāng)時還在黑板上畫出了生字展示區(qū)。寫到這里，我到大辦公室問正在練習(xí)硬筆書法的吳龍同學(xué)（吳振合老師的孫子，晚上和吳老師一起住校）。在理清文章脈絡(luò)時，僅“借箭前”的劃分4個組就展示出了3種答案：1，到“諸葛亮喝了幾杯酒就走了”。不是按時間的先后順序而是按事情發(fā)生的原因—經(jīng)過—結(jié)果的順序更能清晰的把文章的脈絡(luò)理清楚。有的認為“周瑜以大都督的身份威逼諸葛亮簽軍令狀”，（不簽不行）；有的認為“軍中缺箭，這是公事”（該簽）；有的認為“諸葛亮事前有準備，心中有把握”（能簽）；有的認為“諸葛亮為了展示自己的才干，讓周瑜心服口服”，（要簽）。在分析人物的品質(zhì)特點時，第三組對魯肅的評價是：忠厚老實、誠實守信。異組點評時，第四組的組長李夢順同學(xué)說：第三組概括的全面，俺組就沒有把魯肅的“誠實守信”，周瑜的“面善心毒”總結(jié)出來，以后要更全面的分析人物。經(jīng)過了解才知道，都想扮演諸葛亮和魯肅，不想扮演周瑜和曹操。分題到組展示后，異組批改時，同學(xué)們極其嚴肅認真，一點毛病都不放過。這對改者和被改者都有促進，而且是在老師的關(guān)注之下進行的，我認為沒有什么不
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