【正文】 之美。五、留白處續(xù)寫?！蔽易寣W生自由選擇角色，你是老舍或者高煜年你會怎樣說？老師聽后又會怎樣說呢？請拿出紙和筆寫一寫。六、讀寫周周練，分層漸進落實單元習作。如單元習作《我們的運動會》，為了幫助學生寫好運動場面描寫，讓學生近兩周都積累場面描寫的優(yōu)詞佳句，讓學生從積累感悟中發(fā)現(xiàn)寫作方法，如修辭手法的運用、場面描寫的轉換、抓住動作、語言、神態(tài)寫具體等，以此為訓練點進行小練筆，為單元作文打好基礎?？傊?，閱讀是一個采集零碎瓊玉的日積月累的過程，在課堂教學中將課文教學與寫作訓練有機結合起來，可以使學生把課文內容作為寫作素材，將自己對文章內容的理解和語言的組織運用有機結合，彼此交融。參考文獻：《九年義務教育小學語文教學大綱》2011版內蒙古包頭市東河區(qū)教研室 譚培霞《再談讀寫結合》安徽省阜陽市鐵路學校特級教師 武宏鈞《讀寫結合三層次第二篇：讀寫結合之我見活用讀寫結合，提高語文能力浦東新區(qū)實驗小學顧英姿“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，而學生的讀、寫實踐能力不是“聽”會的，“培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”（《語文課程標準》語）。從而達到語文能力提高的目的。既理清課文脈絡，又引導學生深入理解。也完成了初讀課文，了解課文大意的教學目標。鮑叔牙真心讓管仲。學生通過對提示，進行思考，理解真正的友誼是真誠的，是無私的，并通過自己的語言來表達。如《唯一的聽眾》一文中，“平靜地望著我”這句話重復了三次，在學生學習過程中，由于文章較長，學生往往會忽略這句話的深意，而這句話也是叩開全文中心的一把鑰匙，于是我便設計了這樣一次讀寫結合的練習：，了解課文大意的基礎上，再讀2－12節(jié)，劃出描寫人物神態(tài)的語句。整個過程和諧、自然，水到渠成?？蓽蚀_把握文本特點往往能抓住訓練的要義，設計出上佳的練習。有些教師設計了學生體會老舍樂觀向上的生活態(tài)度顯然有些勉為其難，我隨文進行的讀寫結合練習如下：，了解文章結構的基礎上，再讀課文2－3節(jié)，劃出描寫作者心理活動的語句。當送牛奶的夸贊時。四、能力遷移“教材無非是例子”，但同時，“教材又是很重要的例子”，作為語文老師在教學過程中應當根據(jù)課文的特點和學生的實際以“拿來”的科學態(tài)度，合理的運用達到讀寫能力的遷移。，從哪些地方可以看出他們的性格特點。達到了從讀到寫的能力遷移。閱讀與寫作結合是小學語文教學的基本規(guī)律之一。長此以往，孩子們就會覺得寫作不是件難事?！遍喿x和寫作是兩種不同的能力。這無疑是我們教師所面臨的最棘手的問題，如何才能讓師生“束手無策”變?yōu)椤坝姓驴裳?，使文章由無序到有序。例如：從課文中學習連句成段的方法。結果只用了一節(jié)課，大部分的同學就寫出來了。主要從以下幾方面著手：1．發(fā)現(xiàn)典型處，設計寫的訓練小學生思維發(fā)展的一般特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。如《富饒的西沙群島》第六自然段，先用一句話概括“西沙群島也是鳥的天下”，接著從鳥的天下——樹多（成為鳥的天下的原因）——鳥多（樹多鳥必然多）——鳥蛋多（鳥多鳥蛋必然也多）——鳥糞多，使人確定西沙群島是鳥的天下。（2）我的（）真（）??！在語文課文中，還有很多典型構段形式，有總分總結構的，有分總結構的，還有的是中間過渡段。（2）小紅檢查作業(yè)可認真啦！甚至。2．尋覓對話處，增加寫的訓練人物的語言反映了人物的內心世界，如果在人物的語言前加上適當?shù)奶崾菊Z，那就給讀者打開了一個探索人物內心世界的窗口。例如：《給予樹》一課是一篇愛意流動的課文，在文章的結尾，在感悟語意的基礎上，讓學生展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美。三、訓練朗讀，讀寫結合以讀代講，讀寫結合。（師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學生帶入那令人震撼的情境中）1．將本段文字變換方式呈現(xiàn)師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強。（出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師接后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，以此類推完成第二次的文本建構，然后指名學生讀整段話）2．讓學生進行創(chuàng)作性地編寫師：想象得多奇妙呀！讓我們也來插上想象的翅膀，進行一次飛翔。在寫作過程中學生通過自己的實踐去觀察、去表達，使在閱讀中得到的知識更具體、更實在，比在閱讀中得到的知識提高了一步，再去閱讀又有了新的提高，這樣，寫作又促進了閱讀。新教材已為學生感受閱讀樂趣設計了許多平臺，我們既要善用新教材，更要積極創(chuàng)造條件，有更大的空間、更多的時間讓孩子們享受語文、享受閱讀，讓閱讀課堂成為快樂的天地，讓寫作成為孩子展示自我放飛個性的平臺。5.《翠鳥》課文里描寫翠鳥外形的部分寫的真精彩，翠鳥仿佛活生生的出現(xiàn)在我們的眼前。你學會了嗎？《燕子》那課的第一自然段是怎樣描寫小燕子的嗎？來改寫一下《翠鳥》中描寫翠鳥外形的那一段吧。比如在《燕子專列》一文中，作者在描述小燕子饑寒交迫、瀕臨死亡的困境時，給讀者留下了可供聯(lián)想的空間；假如你是一只小燕子，在這樣的困境中，你會想些什么做些什么？作者沒有包辦代替，而是留下了空白讓讀者去想象，是文章余味無窮。心所就想彩線一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，使文章有條有理，清晰明白。選擇一件你喜歡的物品，以它為線索，寫一個小故事。這是提高作文能力的有效途徑。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結合”。因此，導致了作文的“難”。這篇作文的思維，是一接觸這個單元時，就已經醞釀在其中了。、明確理論知識要點初中新教材，三年有整體要求，每冊有整體要求，除對這些知識應做必要了解外，學本單元首先要了解、領會本單元的閱讀要求，寫作要求。這一步的目的，讓學生一開始學這個單元，思想上就明確，這個單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關鍵點。進行寫作二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習慣每篇作文都是心之聲。作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時寫下來的習慣。如學 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對待錯誤》、《保護鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內容廣泛。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運作”，即無人售票。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。