【正文】 ： “讀寫結(jié)合”不僅是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。補(bǔ)寫,是教師有目的地為學(xué)生提供文章的某部分內(nèi)容,讓學(xué)生通過合理想象,補(bǔ)充寫出合乎邏輯的其它部分內(nèi)容?！皢雾?xiàng)模仿式”就是仿照課文中某一個(gè)方面來寫，如仿寫課文中的一個(gè)句式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)場(chǎng)面，一處景物，一個(gè)人的面貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。一篇文章中若有幾個(gè)個(gè)充滿靈性的佳句，就會(huì)錦上添花，畫龍點(diǎn)睛。又如《黑眼睛的大紅魚》一課，在感悟到了魚兒們的團(tuán)結(jié)智慧勇敢的基礎(chǔ)上，我回扣前文設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，大海里有許多稀奇古怪的東西，黑眼睛的大紅魚嚇跑了大鯊魚之后，就能安全無憂的生活了嗎？那還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？請(qǐng)你續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚二》。閱讀與寫作是吸收與釋放相輔相成的關(guān)系。在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)也潛移默化地訓(xùn)練了總分形式的段式寫作。在文章的表達(dá)方式上，作者夾敘夾議的語言，給人留下了深刻的印象，讀文有如在聽作者閑聊。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，我經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生選材不同而無法就一篇習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；同時(shí)，在學(xué)生習(xí)作過程中，往往把習(xí)作和閱讀單列開來，閱讀中所積累的表達(dá)方式較難遷移至寫作中去，給學(xué)生的習(xí)作能力提高帶來了困難。如何才能提高作文水平？傳統(tǒng)的做法就是“練、練、練”。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，只能是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。我在上《小攝影師》一課，講到“高爾基告訴秘書：來的如果是個(gè)小男孩兒就一定讓他進(jìn)來”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想小男孩會(huì)來嗎？并增加了這樣的練習(xí)：當(dāng)他們?cè)僖娒鏁r(shí)，高爾基激動(dòng)地說： “..”小男孩興高采烈地說： “..”學(xué)生通過此項(xiàng)練習(xí)了解了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由此可見，讀和寫是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。、喜歡的小動(dòng)物，抓住它的特征，讓它活生生地出現(xiàn)在大家眼前吧。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。作者緊緊地抓住了翠鳥這幾個(gè)特點(diǎn)，圍繞這幾個(gè)特點(diǎn)把翠鳥的形象活生生地描繪了出來，翠鳥就這樣飛到了我們的眼前。（出示“他呼出的氣息，變成了..”學(xué)生接讀后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，以此類推完成第一次的文本建構(gòu)）師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。文章從作者（老公）的視角來刻畫人物的性格特點(diǎn)。教師既要培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容與情感，又要培養(yǎng)學(xué)生的“作者意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)的形式與方法，讓學(xué)生在語言形式的遷移運(yùn)用中掌握方法，內(nèi)化語言。鮑叔牙真心幫助管仲做生意。通過抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高了學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力。片斷續(xù)寫。段的結(jié)構(gòu)形式多樣，但總分方式構(gòu)段的在三年級(jí)課文中很常見，如《大自然的聲音》《我喜歡昆蟲》《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》等，都有這樣有特點(diǎn)的段落。模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。語文大綱中還強(qiáng)調(diào)每節(jié)課要落實(shí)十分鐘的書寫練習(xí)。尤其是三年級(jí)作文起步階段，學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：錯(cuò)字連篇，語句不通，標(biāo)點(diǎn)亂打；沒有中心，前言不搭后語，腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺沒內(nèi)容可寫??真是問題多多，不一而足。補(bǔ)白是在教學(xué)過程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說明。以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照著用動(dòng)詞描寫一種活動(dòng)場(chǎng)景。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。我還立足單元習(xí)作，確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一次小練筆相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)過程，各個(gè)練筆相互連系，貫穿全文。讓語文的“工具性”和“人文性”真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、和諧發(fā)展。，針對(duì)第六節(jié)的賞花的內(nèi)容，進(jìn)行仿寫。為此，本人根據(jù)學(xué)校課題小學(xué)實(shí)效性寫作教學(xué)策略研究計(jì)劃，制定了三年級(jí)“讀寫結(jié)合，提高寫作能力”這一研究方案。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀學(xué)寫更是重中之重。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提示填空：（1）我的爸爸工作可認(rèn)真了，（）。我會(huì)將它帶在身旁，也會(huì)記住金吉婭姐姐給予我的愛，等我長(zhǎng)大了，也要把自己的愛獻(xiàn)給更多的人..”學(xué)生與教材進(jìn)行了生命的對(duì)話，在對(duì)話中還原了人性之美，明白了使別人幸福才是真正的幸福的道理，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，剛從自由自在的游戲、玩耍中進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，更要讓他們感受到書中世界的美妙和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。他但到了什么？聽到了什么？想到了什么？他又會(huì)說些什么呢？——小燕子，當(dāng)你乘坐的火車徐徐開動(dòng)，即將到達(dá)溫暖的南方時(shí)你會(huì)想些什么？說些什么？7.《一個(gè)小村莊的故事》一堆散亂的珍珠，只有用先穿起來，才能成為珍貴的藝術(shù)品。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒有從思維角度真正將二者結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運(yùn)服務(wù)方式。而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國。這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。讀完這篇課文，你發(fā)現(xiàn)文章的線索的嗎？是的，沒錯(cuò)，就是“斧頭”！它把故事的起因、發(fā)展、結(jié)果聯(lián)系到一起，貫穿了整篇文章。第四篇：三年級(jí)下讀寫結(jié)合訓(xùn)練東勝區(qū)鴻波小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)”——三年級(jí)下冊(cè)第二單元人教版三下第二組課文是以環(huán)保為主題的。例如《盤古開天地》一課第四自然段的教學(xué)：師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物真是神奇。遇到這些典型處，我都會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)