【正文】 否愿意參加這次語文綜合性學習？ 你和小組的小伙伴合作愉快嗎？通過這次綜合性學習你學會收集資料的哪些方法？ 你喜歡祖國的傳統(tǒng)文化嗎？ 你喜歡你們小組的展示匯報形式嗎？你愿意繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化并將她發(fā)揚光大嗎？ 你能為我們這次語文綜合性學習下一步的開展提點什么建議？第二篇：三年級語文教案語文園地四備課時間： 上課時間： 計劃課間： 累計課時：語文園地四教學目標：1．口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。3．自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。3．學生起草，教師巡視。6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。4．抽小組朗讀，全班交流。9．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？三．讀讀認認1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。四．寬帶網(wǎng)1．列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。課文有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)，有的講對動物的細心觀察和試驗，有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)；而語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。語文園地四更是前面學習內容的鞏固和拓展。習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。教學過程： 第一課時 口語交際 觀察中的發(fā)現(xiàn)一、激趣導入同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。二、小組交流要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！第二課時習作指導 寫一則觀察日記一、引入。（要把內容說具體）同學間互相評價、補充。學生起草，教師巡視。全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。你知道，你的屬相是什么嗎？你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。三、讀讀認認自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。索性今天就讓學生們繼續(xù)交流自已的資料，幾乎又用了半節(jié)課的時間，學生們又了解了不少傳統(tǒng)節(jié)日的來歷等。又找了兩個學生單個站起來講。第五篇：三年級下冊語文園地四教案語文園地四 教學設想口語交際】本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。四、創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。二、教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁?！救辗e月累】一、“我會填”根據(jù)已有的語言感受自主填寫。光彩奪目的（焰火）（寶石）清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）三、“讀讀背背”學生借助拼音讀準字音。根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。