人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 地震中的父與子 1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 兒子和同學(xué)的故事。這是我選擇這篇課文的主要原因。訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。 本課存在的困難點(diǎn)：地震離孩子的生活實(shí)在太遙遠(yuǎn)，生離死別的痛苦學(xué)生也少有體驗(yàn)，所以教學(xué)中很難引起他們的共鳴，對(duì)偉大父愛(ài)的理解也非常表面化。是這節(jié)課要解決的困難點(diǎn)。 3． 有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。今天我們把鏡頭拉回到 1989 年的美國(guó)洛杉磯，當(dāng)年在那里也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，我們一起來(lái)看一看（課件演示地震錄像 ）配上解說(shuō)詞：“坍塌的樓房變成了一片片的瓦礫；高高飛架的立交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；火光沖天的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了一片廢墟。（課件出示填空.? （ ）年，在美國(guó)的（ ）發(fā)生了一次（ ）。? ( 19 89 )年，在美國(guó)的（洛杉磯）發(fā)生了一次（大地震）。就在這場(chǎng)大地震中，這對(duì)父子的故事也曾經(jīng)感動(dòng)了許多人，大家看看，文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？ 師：好！了不起（板書(shū)：了不起）。開(kāi)始吧，大家一起來(lái)交流交流。那你能把父親急切的心情讀出來(lái)嗎？（生讀） 師：從你的朗讀中，老師也感受到了父親那顆急切的心，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（生讀） 師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親的傷心欲絕，面對(duì)如此大的打擊，父親倒下了嗎？ 師：你是從課文哪句話(huà)看出來(lái)的？（生答：于是，他堅(jiān)定地向那片廢墟走去。（課件出示這時(shí) , 不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái) , 看到這片廢墟 , 他們痛哭并大喊 : “ 我的兒子 ! ” “ 我的女兒 ! ” 哭喊過(guò)后 , 他們一個(gè)個(gè)絕望地離開(kāi)了。課文巧妙的運(yùn)用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，更突出了父親的了不起。 絕望）大家看 ，什么人在什么情況下是雙眼直直的？（生答） 師：面對(duì)這樣一位因過(guò)于悲痛而精神近乎失常的父親，其他人又是怎么勸他的呢？下面這段話(huà)我們來(lái)分角色讀一讀。 ”） 師：（課件出示十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí) …… 他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他?！? 師：誰(shuí)能用你的朗讀再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)挖的畫(huà)面？ 師：你的朗讀太感人了，老師想問(wèn)你，你為什么讀得如此低沉呢？ 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，父親挖得時(shí)間太長(zhǎng)了，整整挖了一天半了，都沒(méi)有停過(guò)一下，他太疲憊了，所以你的語(yǔ)調(diào)如此低沉。）誰(shuí)來(lái)讀讀?！? 師：此時(shí)此刻，不禁讓老師想起汶川大地震時(shí)的這樣一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)動(dòng)作：（課件出示圖片 ） 解說(shuō)詞：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪?qū)鹤拥母赣H，用艱難無(wú)助的淚水告訴人們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難的行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)：要帶兒子回家。（課件出示父子對(duì)話(huà)爸爸，是你嗎？阿曼達(dá)，我的兒子！爸爸，真的是你嗎？是我，是爸爸！我的兒子！我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。因?yàn)楣餐男拍?，?chuàng)造了這樣
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