【人教版】五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思地震中的父與子-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題(二)初讀課文，初步感知1．自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞； ②用“～～～”畫(huà)自己深受感動(dòng)的句子； ③課文講了一件什么事？2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。教學(xué)理念: 改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。（三）再讀課文，整體感悟1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。答案可以是各種各樣的。）3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法?！?從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。6．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。走進(jìn)漢字，就走進(jìn)了連綿的畫(huà)廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是思想與心靈碰撞和交匯的過(guò)程。對(duì)于自己掌握的概念要很好地教給學(xué)生，如：廢墟，而不是僅限于自己知道。思考“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？”這個(gè)很有分量的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生以四人小組合作的方式來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，教師巡回點(diǎn)撥。找出描寫(xiě)父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，教學(xué)反思《地震中的父與子教學(xué)反思》。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義。這篇文章中，我抓住一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)整體規(guī)劃全文教學(xué)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受“了不起”的父親，體會(huì)作者是怎樣塑造這位了不起的父親形象的。感受兒子了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，安慰同學(xué)以及他先人后己的精神，從而體會(huì)到兒子的子不起
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