【正文】 ，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。⑵指名讀詩句。(板書課題：畫)⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。背誦詩文：教師說詩意，學(xué)生說詩句。區(qū)別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩意。⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。如：誰離老師遠(yuǎn)，誰離老師近。說說生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。展評(píng)，四、創(chuàng)設(shè)情境指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有?！倍嗾?qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。今天呢，小編就為大家推薦一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，希望能幫到大家哦~人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求：通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句的意思。談話導(dǎo)入。二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。（板書：近聽無聲。齊讀詩句。自由讀課文，借助拼音多讀幾遍找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。齊讀課文。指名背誦課文。讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。斤的筆順是：(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。鞏固生字。人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。會(huì)寫“口、日、中”3個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。各位游(you)客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。再讀景點(diǎn)介紹。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行?？磥泶蠹曳浅Ｏ矚g江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎?多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。(課件出現(xiàn)生字)同學(xué)們書背得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”(先板書)這幾個(gè)偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?你想跟它交朋友嗎?指名說。我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字，誰能帶讀這三個(gè)生字的讀音?小老師誰來當(dāng)?請(qǐng)小老師帶讀。投影生字評(píng)議。談?wù)剷鴮憰r(shí)注意的筆順?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。方法多樣，學(xué)習(xí)生字。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。導(dǎo)讀方法如下：“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。完成“語文天地”中“初顯身手”。課型：課文教學(xué)方法：小組合作式教學(xué)步驟：一、提問導(dǎo)入。（1）讓學(xué)生用自己喜歡的39。（3）出示生詞：繪畫搬到畫卷除了珊瑚聯(lián)合剩余班級(jí)一群同桌讀、男、女同學(xué)接讀。c自由讀第6——14自然段。c自由讀16自然段。a說說：畫里少了什么？b指名說說。正確地朗讀課文；正確、流利地朗讀課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。*各組展示，并評(píng)出最好的。抄寫詞語。出示8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（1）學(xué)生自由書寫生字。繪畫顯眼其中剩余爭(zhēng)先恐后*抄寫詞語。抄寫詞語。課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，初步感受導(dǎo)入：我們祖國有著秀美的風(fēng)光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。天空中有兩只燕子飛來了。)他是怎樣來的呢?板書：竹排了解竹排的形狀與用途。請(qǐng)小朋友們自己來讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，注意要讀準(zhǔn)字、詞、句。(課件演示：每個(gè)氣球上標(biāo)有生字，讀對(duì)了就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，把氣球定住。四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會(huì)全班交流。師補(bǔ)充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。)d拓展活動(dòng)：評(píng)選“金嗓子”。⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。查找自己旅游時(shí)拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。(齊讀課題)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(這是一副怎樣的畫?畫上都有些什么?為什么說它是一幅名揚(yáng)中外的畫?)二、明確學(xué)法，初步感知課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。閱讀要求：知道課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容)自由閱讀：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速閱讀，找到答案后，四人小組內(nèi)交流。(2)我們分別用一個(gè)詞來概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神(相機(jī)板書)三、精讀課文。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說什么?小結(jié)：難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個(gè)小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場(chǎng)景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當(dāng)時(shí)的民俗、民風(fēng)和人民的生活場(chǎng)景，真是畫中瑰寶，《清明上河圖》不愧為(齊讀課題)一幅名揚(yáng)中外的畫。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、掛圖。結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。(板書：遠(yuǎn)看有色。)請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來不驚。弄清題目與詩句的關(guān)系。(指名讀)愿意讀的站起來讀。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。(一人背一人說)二、自學(xué)生字。(說說你是怎么記的)(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。(6)人：“人”可以與“八”比較。(2)口頭組詞?！锔惺芪覈鴤鹘y(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。③展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受(引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說)。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。一幅山水畫，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。并能熟讀成誦。教師相機(jī)板書：山、水、花、鳥。理解詩句：⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。指名背誦，齊背。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。寫字：⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會(huì)在田字各中寫“文”“六”兩字。讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識(shí)記部分生字。二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對(duì)反義詞理解“遠(yuǎn)”和“近”：⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠(yuǎn)處”，誰在“近處”。出示詩中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。三、寫字觀察“文”與“火”在田字格中的位置。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。水春去花還在，花去──來人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美、同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美、另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字、如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松、課前準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)、教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀察圖畫，引入詩句教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較、學(xué)生讀詩、教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀、哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來、設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、二、初讀古詩，正確識(shí)字學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯(cuò)及時(shí)糾正、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)、（1）學(xué)生自由讀、（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、（3）抽讀重點(diǎn)字、（4）全班齊讀、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手、設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句，再識(shí)字、通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美、三、熟讀成誦，感知大意教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、學(xué)生自由背誦、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，、教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲、近聽水有聲、春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚、人來鳥兒驚、教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀、（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、（2）遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚（4）同桌相互讀一讀反義詞、（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比