【正文】 的叫做空中交通工具。（點(diǎn)擊課件出示）可是，他們都覺得自己是最棒的。師：到底誰的本領(lǐng)大呢？ 生：飛機(jī)師：為什么？ 生：因?yàn)樗俣瓤?。交通主要?dān)負(fù)著運(yùn)輸?shù)闹厝危煌慕煌ㄟ\(yùn)輸方式，各有各的優(yōu)勢，誰也不能完全取代誰。舉實(shí)例: 咱們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？（花生、蘋果）就以花生為例吧，假如現(xiàn)在我們將家鄉(xiāng)的花生運(yùn)往上海，大家想想會用到哪些交通工具？ 學(xué)生匯報(bào)。暑假里，家住沂南的小明要和爸爸媽媽一起到臺灣島游玩??大家?guī)退x擇一種交通工具，你認(rèn)為那種交通工具最合適？（點(diǎn)擊課件出示地圖）生：汽車、輪船，因從沂南到達(dá)青島，從青島到臺灣島都要用到這些工具。（學(xué)生根據(jù)各種不同的情境，選擇合適的交通工具，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。結(jié)合本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我是這樣設(shè)計(jì)的：課前分別交流了師生上班、上學(xué)各自選擇的交通工具是什么？這樣做的目的是為課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，再者拉近了師生之間的距離，緩解學(xué)生上課的緊張情緒，從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來看還是比較輕松愉快地。對不同交通工具作用的一個(gè)客觀公正的評價(jià)。當(dāng)然這節(jié)課存在著諸多不足之處，比如小組合作交流解決實(shí)際問題的次數(shù)較少，不能很好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，再者就是教師的講多余學(xué)生的主動參與，在今后的課堂教學(xué)中還要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。第四篇：語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思1這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他們。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。在課的一開始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力。今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，說到動情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀。我知道，這個(gè)問題對他們來說有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。最后，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”。語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思3教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需，同時(shí)，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo)：給學(xué)生充足的時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思4語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動而美麗。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢？幾乎所有的題目都是沒有符號的，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號，來提醒學(xué)生朗讀的語氣。豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他體會出情感的變化。但是有的時(shí)候，孩子的體會仍不夠深入，讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果。語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思5我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。我在課堂上努力營造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。課堂上的語言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。第五篇：《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》（第一課時(shí)）教學(xué)反思低年級兒童善于直觀形象思維，而本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的思考以及表達(dá)的空間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，輔以直觀形象的圖畫板書，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行男女生賽讀，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂上，生生之間的評價(jià)很到位。