【正文】 知識(shí)和技能的大門(mén)。這時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它可以是以設(shè)問(wèn)的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢(shì)，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動(dòng)物起跳前的準(zhǔn)備動(dòng)作起跳，并與沒(méi)有做出任何起跳前準(zhǔn)備動(dòng)作而起跳的效果作比較，要求他們通過(guò)比較得出結(jié)論。教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺(jué)地完成了由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過(guò)程及成果帶來(lái)的最新、最美、最快樂(lè)的感受。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比賽不過(guò)是給你們?cè)黾有睦韷毫?，現(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃。從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法符合課標(biāo)的要求，能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的完成，在課堂討論中，學(xué)生可以獨(dú)立自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解和同學(xué)們相互交流，還可以與組員之間分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)目標(biāo)，在這樣的合作和交流中有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們的合作精神。運(yùn)用討論式教學(xué)法，教師可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解和他們所提出的問(wèn)題分析出學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、思考能力等，從而在今后的教學(xué)中制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)工作。其實(shí)，我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子，其“誨人不倦”的作風(fēng)也是討論式教學(xué)法的一個(gè)鮮活例證。那么什么是討論式教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為，討論式教學(xué)法就是教師通過(guò)精心的準(zhǔn)備，預(yù)先的設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)學(xué)生們討論的結(jié)果和討論過(guò)程中的一些問(wèn)題給予評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力的一種教學(xué)方法。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)有如下幾點(diǎn)建議：(1)問(wèn)題的難易要符合學(xué)情討論的問(wèn)題如果設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要討論就可以輕松回答，那么很顯然對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論是沒(méi)有意義的。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，有的教師提出的討論問(wèn)題是“‘園中的紫藤蘿花架也都拆掉，改成了果樹(shù)。(2)確保問(wèn)題有條件討論曾聽(tīng)一位教師講《蘇武傳》時(shí)讓學(xué)生們討論“如果你是蘇武你能堅(jiān)持三十年嗎？”，中學(xué)生還不知道三十年有多長(zhǎng)所以這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有條件討論而且也沒(méi)有什么討論的價(jià)值。如《歸園田居》(其一)設(shè)計(jì)的一個(gè)討論問(wèn)題是“如果你是陶淵明你會(huì)選擇歸隱嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生發(fā)揮的空間很大但是卻與課文關(guān)系不大，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)也毫無(wú)益處。其教學(xué)目的是把握人物形牡丹江師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文象和小說(shuō)主題，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力[6]。這些問(wèn)題有助于我們對(duì)課文的理解和把握，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。這些資料可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的知識(shí)。充分閱讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要成功地運(yùn)用討論式教學(xué)法，教師和學(xué)生都必須要做好預(yù)習(xí)。教師還要預(yù)設(shè)共同討論的問(wèn)題，如為了揭示《祝?！返闹黝}，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生們共同探討祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)環(huán)境和周圍的人對(duì)她命運(yùn)的影響兩方面著手。教師如果只是把目光放在那些經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)身上而完全忽視其他同學(xué)，那么討論式教學(xué)法在這個(gè)課堂中的應(yīng)用是徹底的失敗的。例如，有的學(xué)生雖然成績(jī)不好，知識(shí)水平差了一些但是組織能力強(qiáng)，可以讓他組織小組討論使本組的討論井然有序；有的學(xué)生比較貪玩，不遵守課堂紀(jì)律，但是他的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他可以擔(dān)任小組的發(fā)言代表，將本組的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)或者與其他小組的同學(xué)進(jìn)行辯論[8]。討論式教學(xué)法的這些優(yōu)勢(shì)要發(fā)牡丹江師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文揮出來(lái)就要求在課堂教學(xué)中教師要充分民主以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分討論，切不可反客為主，過(guò)分干預(yù)學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、通過(guò)討論與交流自主地解決問(wèn)題，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的“金鑰匙”。因此，教師要利用學(xué)生的興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。那么教師如何有效地激發(fā)學(xué)生討論的興趣呢？我認(rèn)為靈活的設(shè)計(jì)課堂討論方式是一種較好的選擇。抑制放縱應(yīng)用討論式教學(xué)法的語(yǔ)文課堂中，有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)難以預(yù)料的擾亂教學(xué)方向的問(wèn)題，如學(xué)生提出一些與課文雖相關(guān)但沒(méi)有價(jià)值的、根本不值得學(xué)生們花費(fèi)時(shí)間去探討的問(wèn)題，這時(shí)教師決不能以民主為由縱容學(xué)生在這樣的問(wèn)題上大談特談，否則教學(xué)目標(biāo)會(huì)被學(xué)生擾亂，教學(xué)活動(dòng)事倍而功半。我認(rèn)為這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，民主并不意味著容許學(xué)生犯錯(cuò)誤而不糾正，相反越是這種自由的討論教師越需要給學(xué)生及時(shí)的正確的評(píng)價(jià)。相反，如果對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不經(jīng)過(guò)推敲就和學(xué)生們用大量的時(shí)間熱烈的探討，那么這堂課必定不會(huì)成功。另外，教師在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)，以便使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加明確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。牡丹江師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文參考文獻(xiàn)[1]劉智.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在體育中專語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值探析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，（17）：3233.[2]（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，.[3][M].北京：人民教育出版社，.[4][J].黑龍江高教研究，2011，（10）:166168.[5]張建榮，[J].價(jià)值工程，2011，（15）:282283.[6]韓其文等.《祝?！啡私蘙J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（高中刊）,2003，(01)：1823.[7]“變”與“不變”——韋瑞玲老師《故鄉(xiāng)》案例評(píng)析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2009，(03)：4245.[8]“三欠“問(wèn)題與改進(jìn)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，（17）:2325.[9][J].語(yǔ)文建設(shè)，2011，（78）：5354.[10][J].課程一、課題提出的背景在傳統(tǒng)的品德教學(xué)中，我們已經(jīng)注意到了教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但往往忽略了學(xué)生同伴之間的相互影響，品德課堂以教師講授為主，忽視了學(xué)生的積極性、參與性，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總在教師的思想里兜圈子、從眾心理較強(qiáng)，沒(méi)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在討論的平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)靈活多樣的討論形式貼近社會(huì)、貼近生活，置身于真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，在豐富多彩的討論反饋中，學(xué)生能不斷地認(rèn)識(shí)自己，提高自己，完善自己。教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。學(xué)生的思維總是從問(wèn)題開(kāi)始。三、重點(diǎn)工作加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程實(shí)施水平落實(shí)三個(gè)融合，全面滲透兩綱教育開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，促進(jìn)教學(xué)深入改革四、本學(xué)期主要工作及措施（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程實(shí)施水平常規(guī)聽(tīng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控（1）品社課規(guī)范化聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)和行政對(duì)一至五年級(jí)的每位教師聽(tīng)隨堂課，并當(dāng)堂打分，與上課教師及時(shí)交流反饋意見(jiàn)。加強(qiáng)教研組建設(shè)（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)。在保證每次區(qū)教研活動(dòng)由相關(guān)年級(jí)組一人參加的基礎(chǔ)上，以提供教案、討論案例、解答困惑的教研組活動(dòng)方式為主線，提高教研質(zhì)量。（3）完成兩次學(xué)生課后作業(yè)的抽查，作業(yè)中要注重學(xué)生搜集并整理信息的能力的培養(yǎng)。（1）以年級(jí)組為單位，整理出教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文（2）挑選其中的一篇課文進(jìn)行集體備課（3）以年級(jí)組的形式在教研活動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)課或教學(xué)實(shí)踐，力求凸現(xiàn)兩綱精神教育內(nèi)容（4）進(jìn)行集體評(píng)課，根據(jù)兩綱精神教育的滲透實(shí)效，形成簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)式教學(xué)案例。與學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)的融合，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，與學(xué)校少先隊(duì)組織緊密結(jié)合，即本學(xué)期大隊(duì)部的微笑行動(dòng)，行為禮儀教育相滲透，根據(jù)每月行為規(guī)范要求，既要充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)，傳授科學(xué)的知識(shí)和方法，又要突出重點(diǎn)，利用課內(nèi)外相結(jié)合等方式開(kāi)展形式多樣的專題教育，更要以實(shí)踐體驗(yàn)為主,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自我教育、自我鍛煉、自我提高。搜集寒假中整理出的上學(xué)期教材中具有顯性兩綱精神教育內(nèi)容的課文。檢查課后作業(yè)情況并反饋