【正文】 兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。師：實驗當中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：我們發(fā)現(xiàn)異名磁極相互靠近時，出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，同名磁極相互靠近時出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。老師引導學生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：實驗當中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你們可知道什么道理？生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。布置作業(yè)。（二）過程與方法利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。（二）新課講解磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應?！景鍟?】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。4．磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。讓學生復習課本內(nèi)容。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極之間的相互作用。知道什么是磁體、磁極、磁化。板書：（第一節(jié)磁現(xiàn)象）（1）認識永磁體的磁現(xiàn)象請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？ 第五篇：磁現(xiàn)象和磁場教案第一節(jié)磁現(xiàn)象和磁場（1課時）一．教學目標（一）知識與技能1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。（三）情感態(tài)度與價值觀通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)砂現(xiàn)象的廣泛性 二．重點與難點：重點：電流的磁效應和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應用三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀四、教學過程：（一）引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。復習提問，引入新課［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。2．電流的磁效應（1）介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。了解電流的磁效應的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實 驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。（三）對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)（四）鞏固新課：1。完成問題與練習（作練習）第二節(jié)、磁感應強度（1課時）一、教學目標（一）知識與技能1．理解和掌握磁感應強度的方向和大小、單位。二、重點與難點：磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點（仍至本章的重點），也是本節(jié)的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等?！狙菔?】探究影響通電導線受力的因素（如圖）先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。IL寫成等式為：F = BIL① 式中B為比例系數(shù)。B=（2）定義式：FIL②（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，=N/A還應說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。102 NB===2 180。21）（三）小結(jié)：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結(jié)出以下兩個方面：一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。（四）鞏固新課：（1）指導學生閱讀“科學漫步”。（三）情感態(tài)度與價值觀、重點與難點：1．會用安培定則判定直線電流、．正確理解磁通量的概念并能進行有關計算三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學生電源四、教學過程：（一）復習引入要點：磁感應強度B的大小和方向。D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。2．幾種常見的磁場 【演示】 ①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)?！菊f明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非?；镜膬?nèi)容，不掌握好，對后面的學習有很大影響。【說明】“假說”，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。m（三）小結(jié)：對本節(jié)各知識點做簡要的小結(jié)。（二）過程與方法通過演示、分析、歸納、運用使學生理解安培力的方向和大小的計算。難點：左手定則的運用（尤其是當電流和磁場不垂直時，左手定則如何變通使用）。（二）新課講解第四節(jié)、磁場對通電導線的作用力 安培力：，．安培力的方向【演示】按照P85圖3?！菊f明】左手定則是一個難點，涉及三個物理量的方向，涉及三維空間，而學生的空間想像力還不強，所以教師應引導學生如何將三維圖形用二維圖形表達(側(cè)視圖、俯視圖和剖面圖等等)，還要引導學生如何將二維圖形想像成三維圖形。引導學生分析判斷P99第一題補充練習：：（垂直于紙面向外）【演示】平行通電直導線之間的的相互作用（P97圖3。一般情況：當磁感應強度B的方向與導線成θ角時，有F = ILBsinθ【注意】在推導公式時，要讓學生明確兩點：一是矢量的正交分解體現(xiàn)兩個分量與原來的矢量是等效替代的關系，二是從特殊到一般的歸納的思維方法。教師應該給學生指出：物理公式在作數(shù)學的等價變形時，其物理意義和適用范圍將會發(fā)生變化。而電流在磁場中某處受到的磁場力，與電流在磁場中放置的方向有關，電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL，一般情況下的安培力大于零，小于BIL，方向與磁場方向垂直。第五節(jié)、磁場對運動電荷的作用（1課時）一、教學目標（一）知識與技能掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，、了解電視顯像管的工作原理（二）過程與方法通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法:“推理—假設—實驗驗證”。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。也可以通過下面的命題引導學生一一回答。再通過“思考與討論”（103頁），讓學生弄清相