《圖形的周長》微課堂教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 趣出示情境圖，生認(rèn)真觀察，圖中都用到了哪些形狀的物體？【設(shè)計意圖】在課的開始，直接出示情景圖，讓孩子在觀察的過程中初步感受各種立體圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、合作交流，感知特點看一看，摸一摸，說一說小組內(nèi)選一種自己喜歡得形狀進(jìn)行交流匯報總結(jié):長方體是長長方方的,面是平平的,有六個面正方體是方方正正的,面也是平平的,有六個面生:圓柱是圓圓的,兩頭,周圍滑滑的,容易滾球是滑滑的容易滾學(xué)生自由說，語言可能不準(zhǔn)確過程中老師進(jìn)行引導(dǎo)【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生摸一摸，來感受圖形的每個面，從而能更準(zhǔn)確的了解每種圖形的特點，進(jìn)一步理解其特點。二、豐富和發(fā)展空間觀念。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎(chǔ)。這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。第一環(huán)節(jié)激趣引入教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計：一、認(rèn)識周長１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）（昆蟲點點最先跑完一周?！瓗煟亨?，你們觀察到比賽的路程不一樣長，這樣的比賽不公平。但這只是我們的觀察，到底一樣不一樣呢，你們有沒有辦法知道？（學(xué)生回答略）師：這個問題實際上就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（學(xué)生有選擇的描自己喜歡的圖形的邊線，教師指導(dǎo)）師：我們來欣賞一下同學(xué)們的作品？（教師有選擇地找出描的不完整的及有重復(fù)的情況，讓學(xué)生辨析）師：其他同學(xué)描的什么圖形？是怎樣描的？和你的同學(xué)也這樣來指一指說一說（學(xué)生交流）師：剛才同學(xué)們都沿圖形的邊線描了一周。【評析：學(xué)生通過畫邊線等操作活動，加深對物體表面及圖形一周的認(rèn)識，為進(jìn)一步理解、總結(jié)周長的知識奠定了基礎(chǔ)。下面請大家在學(xué)具上畫一畫，看看護(hù)欄應(yīng)該圍在哪里？我們需要多長的護(hù)欄才能把這些花壇保護(hù)好？（學(xué)生思考、討論、交流）師：為了便于測量，老師為每小組準(zhǔn)備花壇模型，下面請大家用你們想出來的辦法試一試吧?。ㄐ〗M活動，測量花壇模型的周長）師：下面請每小組選擇一種形狀來匯報交流。（板書：先圍再量）師：為什么不用第１小組的方法，用尺子直接量呢？生：它的邊不直，不好量。）第３小組：我們小組在量扇形花壇的時候，直邊就是用尺子量的，曲邊是用繩子圍的。同時，教師還多次為學(xué)生提供了小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還感受到了團(tuán)結(jié)合作的魅力。師：說的對！在解決實際問題的時候，我們要靈活運用所學(xué)的知識。）生齊：老師！我明白了！師：同學(xué)們，大家都看到了，兩個圖形的形狀雖然不同，但周長卻是相同的，這樣比賽公平嗎？生：公平！【評析：動畫比賽開始——引出周長，動畫比賽結(jié)束——辨析周長，課的設(shè)計首尾呼應(yīng)。3．能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。師：應(yīng)該跑到哪里？生：最后要回到起點，這才是操場的一圈。課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米彎道110米直道90米彎道110米。師：對，400米是操場一周的長度，也可以說操場的周長是400米。學(xué)生描畫一周后，呈現(xiàn)交通標(biāo)志中間線涂色作品，予以辨析。教師演示，從交通標(biāo)志實物中剝離出一條圓形的邊線（保持圓形形狀）。師：三角形周長到底是12厘米，還是16厘米，還是——？ 生：應(yīng)該把3條都加起來。師：也可以說三角形的周長是48厘米。師：是的，你的數(shù)學(xué)知識真豐富。教師演示，把線繞圓一周然后緩慢打開，拉成一條線段。生2：圓一周的長度。師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？ 生：沒連起來，有缺口。三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念 1．生活舉例，辨析解釋師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長？ 生1：黑板。生3：我的臉師：我們一起看看，臉表面其實是一個封閉圖形，所以它也有周長。生：量的是一條線段的長度，沒有一周，不是周長。師：講的真好？周長真的是6米，那么這條寬的長度肯定是—— 生：1米。生1：變了，中間一條長1米，周長是6 1=7米。3．拼組圖形，弱化“面”的干擾師：這里有一個正方形，一條邊長度是1厘米，那么周長是—— 生：4厘米，4個1厘米就是4厘米。算式2 2 1 1=6厘米。（生到臺前展示）圖形3周長是2 2 2 2=8厘米，圖形4周長是2 2 1 1 1 1=8厘米，所以一樣長。
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