【正文】 愿欄、圖書角、作品薈萃等。我校教研組去年有28人參加教科研活動，本學(xué)期報名有38人次，其中本科及在讀有 23 人，大專生有 15人，成員中有多年教科研經(jīng)驗，在教科研上起榜樣作用的老教師，如邱巧玲、侯龍英老師，她們不僅有課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且有豐實的理論知識，有多篇論文發(fā)表、獲獎；也有我校的中堅力量，他們敢于嘗試，也肯花心思鉆研，如李小兵、張春花老師，在教科研中起著帶頭作用；還有一些工作幾年的年輕教師，他們有好奇心，也有積極性，有活力，也有沖勁，他們主動參與，新思維、新方法更易接受，并能獨樹一幟，如馮雯、丁其貴老師，主動請命，上研討課，把友善用腦理念巧妙地運用到平時的課堂教學(xué)中，受到了大家的好評。形成了語文友善用腦課堂教學(xué)的課型我校在認真學(xué)習(xí)并通過多次外出聽課的基礎(chǔ)上，研究擬定了語文課堂教學(xué)的課型。課后對學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖，作出合理評價，幫助學(xué)生進行知識鏈接。（見資料）友善用腦理念已進入了老師、學(xué)生乃至家庭中。課堂為孩子準備了保溫杯喝水；家里面被子大多是卡通畫像，墻上也貼滿了了孩子的杰作，孩子的飲食習(xí)慣也進行了改善，早飯也不再是給孩子一兩元錢打發(fā)了事了??下學(xué)期，我校準備從以下幾個方面來進行研究：繼續(xù)學(xué)習(xí)友善用腦相關(guān)理論知識。下學(xué)期準備調(diào)動所有老師積極參加研討，撰寫有關(guān)友善用腦實施方面的論文、案例，加大研究力度，推進研究過程。湖熟中心小學(xué)09第一學(xué)期“友善用腦”課題研究總結(jié)作為涉農(nóng)街道的農(nóng)村學(xué)校，面對家長沒有時間、方法管的學(xué)生群體，面對學(xué)校老教師教學(xué)無法推進的困惑，曾經(jīng)茫然，不知解決的方法在哪里，但通過08年7月份，我區(qū)與北京市澳羅拉國際教育交流中心組織的友善用腦基地啟動儀式中，了解了友善用腦的先進理念，而且對科學(xué)用腦、音樂在教育中的作用也有了更深認識。2．2008年9月26日在科學(xué)園小學(xué)參加同類課題研討活動。，請科學(xué)園曹啟東副校長來校進行友善用腦講座?！秶丁贰８?、湖熟小學(xué)2009第二學(xué)期友善用腦課題研究計劃一、總體工作目標我校承接“友善用腦”的子課題是《“友善用腦”課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》，制訂友善用腦實施方案，成立課題研究組織；多方合作，根據(jù)實驗班級進行跟蹤研究，實施課題方案；采取多種形式培訓(xùn)實驗教師。三、具體措施 三月：認真研究制定本學(xué)期實驗計劃具體要求繼續(xù)進行廣泛的學(xué)生家長的教育方法的調(diào)查, 盡多的掌握廣大家長的教育方法, 特別是教育過程中的錯誤, 誤區(qū)。積累實驗素材。四月全校展示研究示范課。，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使一些心里有問題的學(xué)生，輕松的學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)。六月組織子課題研究, 開展子課題研究課?！菊摹浚骸皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“讀一本好書如同與一位思想高尚的人談話”……這些有關(guān)書的名句足以證明一本好書如甘泉滋潤人心田，如鑰匙開啟人智慧的大門，如燈塔照亮前行人的道路?？颂m斯蒂、沃德立把腦科學(xué)理論運用于教學(xué)實踐，構(gòu)建了“友善用腦”所特有的教學(xué)模式：讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用自己的學(xué)習(xí)方式自我領(lǐng)悟、小組交流和多樣的活動達成高效地學(xué)習(xí)。一、以人為本，構(gòu)建和諧的課堂心理學(xué)家認為：和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)狀態(tài)。二、以人為本，所有孩子是天生的學(xué)習(xí)者在過去的教學(xué)中，當教學(xué)質(zhì)量搞不上去的時我們常常會把責(zé)任歸咎為學(xué)生生源不理想，教學(xué)硬件跟不上等等外在因素上。老師要學(xué)會運用“多感官教學(xué)”、“音樂”、“思維導(dǎo)圖”、“健腦操”、“冥想”、“喝水”等教學(xué)方法幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的學(xué)習(xí)方法主動地探求知識，讓差生成為優(yōu)生，讓每個孩子都能嘗到成功的喜悅。老師要盡可能讓學(xué)生感到是他們自己在學(xué)習(xí)，感到課程內(nèi)容設(shè)計屬于他們自己的?！爱攲W(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)時，他們能牢牢地記住所學(xué)的內(nèi)容。首先做理論水平的學(xué)習(xí)者，以便適應(yīng)教學(xué)的改革。有效率的老師會身體力行，告訴學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。要常以學(xué)生的身份和心態(tài)去聽課，這樣就會在聽課過程中反思在自己的學(xué)習(xí)過程中哪些因素是幫助、哪些因素是阻礙的時候，他們也會自然地反思自己的教學(xué)過程。教師總是習(xí)慣性的用自己設(shè)計好的教學(xué)方法去安排自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生都是按照老師的預(yù)設(shè)一步一步地完成學(xué)習(xí)，總是學(xué)生在適應(yīng)老師，總有老師教得累學(xué)生學(xué)得也累的感覺。每個老師要清楚的認識到：對自己有效的工作和學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來講不一定有效。此時學(xué)生只需要為接受課程知識做好準備，并且在老師的幫助之下以自己的方式進行學(xué)習(xí)。“友善用腦”的教學(xué)方法更讓我們堅信，適應(yīng)學(xué)生，方法得當，那么所有的學(xué)生都能輕輕松松地學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都會有能力學(xué)得更好。就會時常給學(xué)生加壓，總覺得學(xué)生有壓力下才能學(xué)好，才能前進。愛因斯坦說過這樣的話：“我們認為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠、自信，它養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格?！坝焉朴媚X”理念告訴我們要讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)規(guī)規(guī)矩矩聽課的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自由、放松地學(xué)習(xí)。應(yīng)該把寶貴的課堂時間花在讓學(xué)生參與教學(xué)和進行總結(jié)上。立刻行動起來，用友善用腦的教法、學(xué)法運用到我們的課堂中去，掀起一場友善用腦課堂實踐新革命，先行者才是最大的受益者，才是最睿智的表現(xiàn)。這是學(xué)校教育的悲哀。而友善用腦理念所提倡的“課堂上要給學(xué)生‘冥想的時間’”，正是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)，較小的壓力下，運用大腦自動整理和存儲經(jīng)驗和知識的過程。接著我讓學(xué)生聽老師的一段配樂朗讀，在凄婉的音樂中我用低沉的語調(diào)讀著“……”，教學(xué)進行到這里有的孩子眼眶濕潤，有的孩子已泣不成聲，我順勢讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地趴在桌上，讓他們想一想此時此刻最想對災(zāi)區(qū)人們表達些什么？然后寫下自己的話，形式不限。霎那間，房屋倒塌，家園毀滅。讓學(xué)生用自己“思想的眼睛”洞悉可能有的最好結(jié)果；用自己“思維的觸須”生發(fā)到學(xué)緣的界面，打破頭腦中的固有模式，發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系，尋覓新的突破，開辟新的路徑。如在《影子》一課的教學(xué)中，老師將課堂的陣地轉(zhuǎn)移到室外，用詼諧的語言營造寬松氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下自主探究。老師對最后一個答案最為滿意，豎起大拇指夸獎這幾個調(diào)皮鬼：“對極了！他的影子就在院子里，我們一起出去抓他的影子好不好？”學(xué)生一聽更興奮了，紛紛奔向操場。學(xué)生們急于知道所以然，一致?lián)碜o老師的建議，一窩蜂似的涌向教師看課文。這種等待無疑是快樂的。民主、自由、平等、博愛才是產(chǎn)生智慧的沃土。課堂上允許學(xué)生或站、或坐、或走動喝水。這便是“友善用腦”的教學(xué)方式。據(jù)了解，“友善用腦”教學(xué)新模式是在２００３年首次被北京學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會秘書長李薦引入國內(nèi)，最先在北京的多所中小學(xué)進行試驗。它原名深圳市工讀學(xué)校，成立于1993年，是一所由深圳市教育局主辦、深圳市公安局協(xié)辦、直屬深圳市教育局領(lǐng)導(dǎo)的以教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”為基礎(chǔ)、以面向全市中小學(xué)生開展德育和社會實踐教育為特色的多功能、綜合型特殊教育機構(gòu)。只要態(tài)度端正，方法適當，任何人都是可以健康成長的，都是可以成人成才的。第四篇：“友善用腦”學(xué)習(xí)有感[范文]“友善用腦”學(xué)習(xí)有感1月30日，懷著像在國內(nèi)參加的各種以交流為主的學(xué)習(xí)班一樣的心情，我踏上了赴新西蘭“友善用腦”學(xué)習(xí)之旅。第二天，我們又去游覽了法國小鎮(zhèn)，司機選擇了一條曲折難行的山路，但沿途的美景頗是壯觀，讓人嘆為觀止。在金校長的推薦下，我們還美美地吃了一頓油炸大薯條，真是比國內(nèi)的好吃百倍。接下來她讓每一個人回憶開學(xué)第一天參觀基督城的情況，看誰還記得基督城的哪些地理歷史知識，然后用一種圖形表示出來，配以關(guān)鍵詞和圖片表示，她稱之為思維導(dǎo)圖。哦，原來在不知不覺中我已經(jīng)進入“友善用腦”的學(xué)習(xí)了，原來那兩天看似只是游玩的安排其實恰恰是這個課程的一部分啊！多么巧妙的安排，讓你在輕松愉快中感受課程，原來學(xué)習(xí)真能像玩一樣有趣又輕松！這樣的課程，這樣的學(xué)習(xí)方式真是神奇，我多想讓我的學(xué)生也有我這樣的感受：原來學(xué)習(xí)可以是如此容易的事?！坝焉朴媚X”的信念是：當神經(jīng)、身體和心理狀況有利于有益的神經(jīng)遞質(zhì)自由流動時，學(xué)習(xí)便是一個自然、容易的過程。另外，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性也很重要，大多數(shù)人都有多種傾向性，使用多感觀教學(xué)法最好，友善用腦的教學(xué)法能使每一次課對各種傾向方式的同學(xué)都有吸引力?！坝焉朴媚X”的課程結(jié)束了，我十二分地不情愿！Christine的慈祥、嚴謹、溫和的笑始終在眼前縈繞，揮之不去。一、成立“友善用腦”課題組08年7月學(xué)校成立了“友善用腦”課題組，由校長任組長，課題組35位成員分別由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和碩士學(xué)位的教師組成，所有成員都是本著自愿的原則參加到課題組中來的。2．組織課題組成員參加了08年7月27日的江寧區(qū)“友善用腦”課題研究啟動儀式及專題培訓(xùn)。5．2008年11月組織課題組骨干教師參加了由江寧區(qū)教科室組織的“友善用腦”課題交流研討會。，又一次領(lǐng)會了友善用腦理論的精髓。（二）“友善用腦”集體課題的研究 1．《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》（1）2008年8月在區(qū)教科室專家的指導(dǎo)和幫助下，組織申報南京市 “十一五”規(guī)劃課題《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》，11月底獲批準立項。（4）2009年4月—6月結(jié)合“常態(tài)課堂”，開展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的各學(xué)科的示范課和公開課。3．2009年9月組織召開了學(xué)?！坝焉朴媚X”課題研究推進會。推進會上還就思維導(dǎo)圖研究、應(yīng)用等相關(guān)知識進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。現(xiàn)在研究還在深入，正在準備軟件的開發(fā)，開發(fā)后將建立每個學(xué)生的電子學(xué)情檔案。通過“友善用腦”德育課題的研究與實踐，建立了學(xué)校對學(xué)生的評價機制，改變了班主任和教師對學(xué)生的評價方式，激勵了學(xué)生行為習(xí)慣的改變，提升了德育工作的育人功效?！靶凶咴谟焉朴媚X路上”的沙龍活動交流。所以今后在加強課題組學(xué)習(xí)的同時，要加強全體師生的學(xué)習(xí)和宣傳，提高“友善用腦”意識。4．關(guān)于“友善用腦教學(xué)設(shè)計”的研究，組織部分教師按照“友善用腦教學(xué)設(shè)計”的模式進行備課、上課、評價，對應(yīng)用的效果總結(jié)評價，把研究成果向全校教師推廣。問題二：怎樣對教師進行研究方法的指導(dǎo)，幫助教師有效開展課題的研究。2010年10月27日思維導(dǎo)圖的應(yīng)用南京市天景山中學(xué) 周冬梅什么是思維？思維是人的心理過程中最復(fù)雜的心理現(xiàn)象之一，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在規(guī)律的反映。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦具有最佳表現(xiàn)加速數(shù)據(jù)的累積量數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層次分類管理。思維導(dǎo)圖調(diào)動了人的右腦的機能，使人的左右大腦一起配合，讓人的神經(jīng)通路更暢通，人的思維潛力挖掘得更充分，因而記憶就更輕松，學(xué)習(xí)起來就感到更容易。畫一幅思維導(dǎo)圖好比經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴。它能使各學(xué)科的內(nèi)容進行很好的銜接。展示教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計羅列條款，這種方式不形象，二且都是單一色彩的文字，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關(guān)系。這在文科教學(xué)中效果特別明顯。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，在較長一段時間以后，其知識的保持超過不用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的學(xué)生。對學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識。我們的學(xué)生一直習(xí)慣沿用著用記錄的方法記課堂筆記，但有調(diào)查表明這種傳統(tǒng)的記錄筆記的方法并不寧有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思維，應(yīng)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人腦對句子的處理不是有序的。在目前我們記錄筆記的方式方法中存在的問題。調(diào)查結(jié)果分析：其中95％的筆記都是用一種顏色的筆寫的，非常單調(diào)的顏色（通常是藍色、黑色）。失去了集中精力的能力，浪費時間。工 具：白紙一張（或作業(yè)本）；彩色水筆和鉛筆；你的大腦；你的想象！步 驟：1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。你的大腦會對直線感到厭煩。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的幾點思考