【正文】 住跟人搞好關(guān)系的三個(gè)秘訣：面帶微笑凝神傾聽稱贊優(yōu)點(diǎn)。這對(duì)我們一生都有好處。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。：1)自我為中心的問(wèn)題。3)社會(huì)功利的問(wèn)題。進(jìn)入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。留守兒童中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題大都屬于溝通不良造成的。留守兒童生活上缺少照顧、行動(dòng)上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會(huì)形成被拋棄的感覺，進(jìn)而遇到一些小挫折就會(huì)形成強(qiáng)烈的自卑感。鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強(qiáng)化留守兒童心理健康教育。留守學(xué)生（父母都長(zhǎng)期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長(zhǎng)，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等心理障礙。學(xué)校原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，與留守兒童遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)定期電話溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)監(jiān)護(hù)人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能融入心靈深處。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。讓孩子們同一片藍(lán)天享有同樣的快樂(lè)。進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識(shí)和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校安排所有的留守學(xué)生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報(bào)，激勵(lì)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。每周三開展活動(dòng)，并進(jìn)行匯報(bào)表演，受到家長(zhǎng)、社會(huì)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。愿我們的社會(huì)更加和諧，更加美好分享：星點(diǎn)秋海棠 12王臺(tái)中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動(dòng)記錄表第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例留守兒童心理輔導(dǎo)案例一、基本情況魯夢(mèng)雨，女，11歲。魯夢(mèng)雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。課后多動(dòng)調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。在課堂上，鼓勵(lì)他積極回答容易的問(wèn)題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。第四篇：留守兒童心理輔導(dǎo)內(nèi)容。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導(dǎo),讓他們感受到來(lái)自父母的安全感。如工作有變動(dòng),聯(lián)系方式有變動(dòng),應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校方面。有可能的情況下,盡量帶孩子去公園,動(dòng)物園等場(chǎng)所加強(qiáng)親子關(guān)系。這一點(diǎn),父母在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)要做好溝通,監(jiān)護(hù)過(guò)程中要加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系?！盵2]使農(nóng)民工子女有平等機(jī)會(huì)進(jìn)入公辦學(xué)校接受教育,這個(gè)需要政府在戶籍制度方面針對(duì)這些特殊人群,稍作調(diào)整。教育機(jī)構(gòu)增加教育投入,添加教育人員以及教育設(shè)施配置。第四,開設(shè)心理輔導(dǎo)課和設(shè)立心理健康咨詢室。第一,留守兒童和父母交流見面,社會(huì)可以為之提供更多的便利。農(nóng)村留守兒童,心理問(wèn)題十分突出,最根本的原因是親情缺失,同時(shí)也有教育缺失,監(jiān)護(hù)缺失的因素。第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)記錄官坡一中課題組留守兒童心理健康疏導(dǎo)實(shí)記《農(nóng)村初中留守兒童的心理特點(diǎn)與對(duì)策研究》課題組2017515官坡一中課題組留守兒童心理健康疏導(dǎo)實(shí)記一、指導(dǎo)思想為了切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)。預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展。五、工作原則全體性與主體性相結(jié)合原則。實(shí)踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則?？茖W(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛行動(dòng)與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充。建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案及聯(lián)系卡制度借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立健全教師與留守兒童的談心制度學(xué)校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。建好一個(gè)“留守兒童之家”學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”(設(shè)在心理咨詢室)，室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。組織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的愛護(hù)，而且注重對(duì)留守兒童健康心理的培養(yǎng)。學(xué)校搭建舞臺(tái)，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書畫展、演講比賽、課間等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂(lè)的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。附：開展農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)的記錄我們課題組王環(huán)娟老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組趙愛琴老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組老師在2016年暑假里開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題組聘請(qǐng)我校的心理老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)我們課題老師與參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的助援老師與參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)的農(nóng)村留守兒童在一起我們課題的老師參加我鎮(zhèn)小學(xué)開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座我們課題的老師在2016年中秋節(jié)開展農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)講座之后與學(xué)生在一起座談、交流我們課題的老師經(jīng)常與我鎮(zhèn)小學(xué)的農(nóng)村留守兒童在一起交流、送小禮品我們課題的老師經(jīng)常深入到我們了解的幾位留守兒童家里進(jìn)行家訪活動(dòng)雖然我們課題組的課題活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，但我們對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注才剛剛開始，我們對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)的研究還會(huì)繼續(xù)