(張娥)參加“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 Learning tips是一個(gè)很好的方法。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)（聽(tīng)課及精彩評(píng)課），讓我們開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。高老師講的是旋轉(zhuǎn)與角。善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。兩位老師有著扎實(shí)的教學(xué)功底，較高的教學(xué)素養(yǎng)，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識(shí)融于教學(xué)當(dāng)中。黃老師在課堂中利用學(xué)生能接觸到的植樹(shù)活動(dòng)來(lái)傳授知識(shí)，既讓學(xué)生學(xué)到了新知，同時(shí)也不會(huì)覺(jué)得陌生。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步了課堂教學(xué)效力，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。努力上好自己的每節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步自己。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。高老師在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。首先是我校優(yōu)秀語(yǔ)文教師，語(yǔ)文組組長(zhǎng)紀(jì)道娟老師帶來(lái)的落花生，紀(jì)老師教態(tài)自然大方，調(diào)理清晰，和學(xué)生配合默契；然后是城關(guān)一小劉媛老師帶來(lái)的題西林壁，劉老師古詩(shī)教學(xué)別具風(fēng)味，通過(guò)朗讀，讀出了古詩(shī)的韻味，抓住字眼“嶺”、“峰”讓學(xué)生了解到，不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不一樣的結(jié)果。讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氛圍。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話語(yǔ)。因?yàn)槁?tīng)課老師多，后排的同學(xué)淹沒(méi)在了老師中間。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。③活潑的課堂氣氛。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！希望以后縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠多舉行這樣的送教活動(dòng)，相信我會(huì)進(jìn)步更快。下面我重點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覐牧荷徏t老師這堂寫(xiě)作課中學(xué)到的一些教學(xué)心得和體會(huì)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能真正提高。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個(gè)點(diǎn)來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀，在解讀過(guò)程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個(gè)方面重點(diǎn)分析每一個(gè)plot 中主人公的feelings。with...。The more...,the more...。為寫(xiě)作做了充分地準(zhǔn)備后，老師引入寫(xiě)作材料，一切都水到渠成。在肯定學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的同時(shí)，梁老師能把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。
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