【正文】
思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化,絕對化,限制學(xué)生對真理的探索精神。要立足于中國特色社會主義實(shí)踐,用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。在剛剛過去的幾年里,我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗(yàn),保持經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康持續(xù)增長。要調(diào)動三個積極性教育行政管理層,思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性,把三方面的積極性統(tǒng)一起來,形成合力,思想政治理論課教學(xué)一定會收到好的實(shí)效。應(yīng)通過建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等措施,不斷推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出,高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則;在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色,滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求,把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中,使理想與職業(yè)相結(jié)合;在教學(xué)評價中要體現(xiàn)對學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。與此辦學(xué)模式相適應(yīng),高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性,并探索雙方合作的具體方式,加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才中的作用,而導(dǎo)致思政課自說自話,甚至游離于高職辦學(xué)特色之外,而僅僅成為政策性課程。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時期正是步入社會的過渡時期,面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力,由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。”從古至今,因材施教原則一直是貫穿在我國各級各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。不過,從另一方面看,由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定,他們的社會適應(yīng)能力和職業(yè)意識卻比較強(qiáng),動手能力、實(shí)踐能力比較突出。但與此同時,面對新形勢,高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題,必須引起重視并積極應(yīng)對。同時,一些思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識上存在一些誤區(qū),認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了,離校了,學(xué)校也沒事了,對學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。即便對學(xué)生進(jìn)行了教育與管理,但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足,致使思政課實(shí)踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程,在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔,思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立,能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度,不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,堅持把以學(xué)生為本,作為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn),盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢、規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。這樣,當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后,就如將學(xué)生引入了一個個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地,從而真正做到“學(xué)生走到哪里,我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。其原因是多方面的,學(xué)生人數(shù)多,實(shí)踐教學(xué)基地數(shù)量不夠而且不穩(wěn)定,無疑是一個重要方面。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺,而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長的空間。為了了解高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀情況,使高職院校思想政治理論課教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性,2008年12月《“問題——探究”式教學(xué)方法在思想政治理論課中的應(yīng)用研究》教改課題組成員對江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州辦學(xué)點(diǎn)的260名各年級和各層次的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效問卷256份,通過對問卷的認(rèn)真分析,從一定程度上了解了目前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀,為采取正確的對策,提高思想政治理論課的實(shí)效性提供了依據(jù)。在“思想政治理論課”對提高學(xué)生素質(zhì)的作用有多大的調(diào)查中,30%的學(xué)生認(rèn)為作用大,59%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用,11%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用。根據(jù)問卷的調(diào)查,學(xué)生對黨的基本路線、方針和政策是比較支持的,對國內(nèi)外時事也是非常關(guān)心的,但更多的更是關(guān)心思想政治理論課對自我人格完善和發(fā)展上的關(guān)注。對于影響教學(xué)效果的因素調(diào)查方面,在不喜歡上“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查中,30%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊,37%的學(xué)生認(rèn)為老師采取的教學(xué)方法不好,23%的學(xué)生認(rèn)為自己不感興趣,%的學(xué)生認(rèn)為對自己沒用。因此,教師要不斷提高自身的師德水平,以較強(qiáng)的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識水平和高尚的人格修養(yǎng),努力成為學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,使學(xué)生“親其師,信其道,遵其行。在“你最愿意思想政治理論課采取的教學(xué)方法”中,68%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取師生互動式的教學(xué)方法,%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以問題為中心展開討論和總結(jié),26%的學(xué)生認(rèn)為可以增加課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié),還有13%的學(xué)生認(rèn)為用案例分析的教學(xué)方法,11%的同學(xué)認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),還有4%的學(xué)生認(rèn)為可以采取理論邏輯推演教學(xué)。因此,如何運(yùn)用好多媒體也是教師需要進(jìn)一步思考和努力的。多媒體教學(xué)有著聲像結(jié)合、動靜相輔和圖文并茂等優(yōu)勢,可以很好地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖,也可以很好地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦,增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和理解?!叭瞬诺某砷L最終要在社會的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中實(shí)現(xiàn)”。結(jié)合這個活動,與校團(tuán)委和學(xué)工處合作,在全校學(xué)生中開展結(jié)合自己的專業(yè)、班級、宿舍和個人的情況進(jìn)行演講、辯論和誠信星級宿舍的評比。關(guān)鍵詞:高職;思想政治理論課;教學(xué)改革隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要,高等職業(yè)教育快速發(fā)展,成為我國高等教育的重要組成部分。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào):“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針,堅持學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先,充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用,全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。這就是說,對于大學(xué)生的成長成才來講,思想政治理論課與其他專業(yè)課程同等重要,共同提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是大學(xué)生的必修課程,而不是可有可無的課程。又因?yàn)槭菍?莆膽{,面對“就業(yè)難”的問題,許多學(xué)生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重,從入校伊始,有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度,心理極度空虛、胸?zé)o大志。目前我國青年學(xué)生所面臨的信仰危機(jī)從本質(zhì)上來講是我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中所出現(xiàn)的價值體系斷層的現(xiàn)象,即英國社會學(xué)家吉登斯所說的“現(xiàn)代化所帶來的傳統(tǒng)社會和文化特質(zhì)的一種斷裂”的表現(xiàn)。2.文化的多元化導(dǎo)致青年學(xué)生價值觀的多元化。這一切說明,怎樣適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是新形勢下思想政治理論課教學(xué)面臨的新情況。其二,教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的社會實(shí)踐及學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系太少,現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多,留給學(xué)生思考并進(jìn)行探索求知的東西太少,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!八颊n”現(xiàn)行教學(xué)方法是一種以知識為本位的教學(xué)方法,它主要關(guān)注知識的傳授,學(xué)生在課堂上不是具體的有個性的人。此外,組織有效的說課,也是加強(qiáng)教研的好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出一些問題、觀點(diǎn)或案例,在全班展開討論。(四)改進(jìn)教學(xué)手段由傳統(tǒng)模式向多媒體現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。因此,思想政治理論課教學(xué)模式就必須與時俱進(jìn),將傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、文本等構(gòu)成的動態(tài)教材,用生動、形象、直觀的多媒體信息刺激學(xué)生的大腦,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學(xué)習(xí)方式以及全新的評價方式的實(shí)施,必將使學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情有很大提高,積極性和主動性得以發(fā)揮。 professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation words:higher vocationalideological and political theory courseteaching reform參考文獻(xiàn):[1]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》.[2004]16號[2][M].北京:教育科學(xué)出版社,[3][4][5][6]“兩課”教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2002,(2).第五篇:高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究1高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究廖杰(棗莊科技職業(yè)學(xué)院,山東 滕州 277500)摘要:根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求,積極探索思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律,堅持以學(xué)生為本的育人理念,把教書和育人貫徹到思政課教學(xué)之中,提高思政課教學(xué)的實(shí)效性,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。第三,把馬克思主義的理論內(nèi)化為自己堅定的信念,用實(shí)際行動去踐行自己的理想信念。但整體而言,并沒有從根本上改變思政課教學(xué)效果不好,學(xué)生不愛聽的狀態(tài)。針對當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀,究其原因,主要有:(一)社會方面。(二)企業(yè)方面。(三)師資方面。還有的教師責(zé)任感不強(qiáng),上課應(yīng)付現(xiàn)象還時有發(fā)生等,這些都不利于思政課教學(xué)效果的提高。學(xué)生普遍存在想學(xué)習(xí)又學(xué)不會、積極參與而能力不足、注重自我忽視群體等現(xiàn)象。高職院校普遍建校時間不長,積累的經(jīng)驗(yàn)還不足,特別是如何發(fā)揮思政課教學(xué)在高職教學(xué)中育人的主渠道和主陣地作用,至今還在不斷的探索。三、立足學(xué)生實(shí)際是培養(yǎng)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的不二法門 高職思政課教學(xué)實(shí)效性不高是由多種因素造成的,但從根本上講,脫離學(xué)生實(shí)際是根本原因。提高思政課教學(xué)的實(shí)效性首先解決的是思政課培養(yǎng)什么樣人的問題。(二)教學(xué)內(nèi)容。(三)教學(xué)方法。興趣是最好的老師。人的認(rèn)識來源于實(shí)踐,最終用來指導(dǎo)實(shí)