【正文】 而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。參考文獻(xiàn)：[1]丁平，高三化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(07)[2]王軍，探討新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)[3]王麗麗，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[摘要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)制不夠先進(jìn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)比較單一。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實(shí)際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。2利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過(guò)親身體驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本動(dòng)力。3注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)為了有效開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生相互交流共同進(jìn)步的過(guò)程。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，以檢查是否因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了操作性的失誤。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供有利條件?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。我們對(duì)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了初步的總結(jié)。學(xué)生首先按書(shū)上進(jìn)行摸索，了解了一點(diǎn)原電池的原理。學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識(shí)落實(shí)較好。學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)了好幾款原電池。新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時(shí)，新教材改為在試管口套上氣球，通過(guò)氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)市場(chǎng)上的礦泉水檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，新教材上增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”。過(guò)程的艱辛可到的喜悅可想而知。通過(guò)膠體的學(xué)習(xí)本質(zhì)了解多種墨水不能混用。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無(wú)色氣體時(shí)，打開(kāi)瓶帽，拉動(dòng)活塞，吸入空氣，會(huì)看到氣體由無(wú)色變成紅棕色，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。例如，鈉和水反應(yīng)一節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明和水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是什么，如何檢驗(yàn)，還有其他產(chǎn)物嗎？這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其思維容量之大是顯而易見(jiàn)的。于此同時(shí)，進(jìn)過(guò)交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。第四篇：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法示例作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學(xué)教師 郵編 724200化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，視教學(xué)班級(jí)類別學(xué)生層次差異不同，不應(yīng)完全將其簡(jiǎn)單視為一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可在學(xué)生已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上重于引導(dǎo)，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計(jì)、善于觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依照科學(xué)邏輯分析其成因，進(jìn)而得出正確結(jié)論。由現(xiàn)象推理可知，過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生大量的熱并釋放出氧氣。H2O2 == 2 H2O + O2↑分析氧化還原過(guò)程：O222e→O2↑（氧化反應(yīng)）O22+ 2e→2O2（還原反應(yīng)）待分析完該歧化反應(yīng)過(guò)程后，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本試管內(nèi)紅色溶液已褪至無(wú)色！這是為什么呢？這要從溶液組成和性質(zhì)及酚酞的結(jié)構(gòu)談起。由此可知，存在大共軛體系的分子其溶液容易表現(xiàn)出顏色。為證明上述推測(cè)的合理性，特設(shè)計(jì)個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在較稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振蕩使H2O2迅速完全分解，待懸濁液沉降靜止后再往上層清夜中滴入酚酞試液，觀察到變紅的溶液許久并無(wú)褪色。該結(jié)論可以通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)的到證實(shí)：把氯氣使含酚酞的紅色氫氧化鈉溶液褪至無(wú)色的溶液分裝兩支試管，往其中一支試管中再滴入幾滴氫氧化鈉，觀察溶液并未見(jiàn)變紅，說(shuō)明原溶液中沒(méi)有了酚酞；再往另一支試管中滴入幾滴酚酞，觀察到溶液立即變紅。Cl2+H2O ? H++Cl+HClO, HClO ? H++ClO, H++OH= H2O 若滴入還原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破壞。本文就從綠色化學(xué)的意義出發(fā)，具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而闡述綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。一、綠色化學(xué)理念的意義綠色化學(xué)理念是在新課程的發(fā)展之下提出的，它是一種新型的教學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展的需要。（一）有利于保護(hù)環(huán)境隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)工業(yè)化的階段，伴隨著工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們開(kāi)始重視自己所生活的環(huán)境，提倡環(huán)境保護(hù)，恢復(fù)以往的藍(lán)天白云，努力建立之前的青山綠水的生態(tài)。同時(shí)，老師們可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們深刻理解綠色環(huán)保理念，知道自己負(fù)有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。下面就具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。這樣的教材設(shè)置，一方面可以讓同學(xué)們清晰、深刻地掌握知識(shí)，另一方面還可以增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在真正意義上成為了一本綠色化學(xué)教科書(shū)。同時(shí)，等到學(xué)生們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之后，老師們會(huì)與管理人員進(jìn)行器械、試劑的檢查，確?；瘜W(xué)試劑和容器的安全。：［１］張家萌．綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．南北橋，２０１６，（５）：１５１．［２］姜宏．論如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)理念［Ｊ］．考試周刊，２０１５，（４４）：１４６．第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)：在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要因素，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作才能真正學(xué)懂化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作中得到意想不到的收獲，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合水平不斷提升，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為主的展開(kāi)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生化學(xué)能力提高的最好途徑。在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主，重視實(shí)驗(yàn)操作步驟的思維訓(xùn)練過(guò)程，我們可以在多次的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中了解和掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)中，我們一定要不懂就問(wèn)，與教師、同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，從而一步一個(gè)腳印地探索化學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)非常感興趣，學(xué)習(xí)的興致也非常高，思維也更加積極、靈活，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)原電池、電鍍池、電解池這部分內(nèi)容時(shí)，只有找到這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能更好地掌握與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去了解這三種電池，學(xué)生在自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置、安裝操作的過(guò)程中，對(duì)每種電池的性質(zhì)充分的了解，在實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)物質(zhì)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要善于觀察，敢于提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和分析總結(jié)中明白其中的原理，我們還要在生活中多運(yùn)用化學(xué)，自己安排一些小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在生活中結(jié)合化學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)；創(chuàng)新化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的理論來(lái)共同完成對(duì)人類社會(huì)的探索。因此，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師一定要克服形式化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主決策的機(jī)會(huì)。第一組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，溶液變成了血紅色；第二組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，再向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，發(fā)現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)了血紅色，然后繼續(xù)滴加氯水，發(fā)現(xiàn)紅色褪掉了；第三組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＫＳＣＮ溶液，再向其中加入過(guò)量的氯水，再加入少量的ＦｅＳＯ４溶液，沒(méi)有出現(xiàn)血紅色。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，要及時(shí)指出并耐心講解，如，在教學(xué)生寫(xiě)離子方程式時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生正確掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)則與要求；其次，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的分類及特征，探究其規(guī)律。三、提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，倡導(dǎo)人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)的探索與動(dòng)手實(shí)踐。注重創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境，充分利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、日常生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并鍛煉了他們的心理素質(zhì)。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，它的成功實(shí)施需要化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變其課堂角色，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。模式高中階段化學(xué)科目的教學(xué)要求較高，尤其是很多內(nèi)容需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在高中化學(xué)的新課標(biāo)要求中，就重點(diǎn)標(biāo)明了需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，以促進(jìn)提高學(xué)生化學(xué)方面的綜合能力．一、新課標(biāo)理念下實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，具體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式教師應(yīng)明確如下培養(yǎng)目標(biāo):一是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種直觀的方式更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)被忽略。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求教師不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主要組成部分，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種較為特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解和一定的示范，可以幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。由于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作都較為簡(jiǎn)單，而且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都十分明顯，因此，教師可以將兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去滴水和吹氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以很直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以觀察到一開(kāi)始的白色沉淀物，而中間的灰綠色沉淀物沒(méi)有觀察到，于是需要學(xué)生親自動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象更加深刻，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)銅與濃硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)產(chǎn)物為二氧化氮，可以在一定程度上被氫氧化鈉溶液吸收，但是銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的一氧化氮，不能被氫氧化鈉溶液吸收。二氧化硫與硫化氫等有毒氣體的實(shí)驗(yàn)必須在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中進(jìn)行，而多數(shù)學(xué)校并不具備這個(gè)條件。此時(shí)可以觀察到酸性KMnO4溶液褪去，品紅試液逐漸褪色，石蕊試液變紅，溴水褪色等現(xiàn)象，同時(shí)放置的鮮花褪色。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)巧妙改變演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。例如，在化學(xué)一中有個(gè)實(shí)驗(yàn)：向氯化鋁溶液中不斷滴加氫氧化鈉溶液。讓學(xué)生思考可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。因?yàn)榛瘜W(xué)概念和化學(xué)理論是反映客觀事物最現(xiàn)實(shí)的、本質(zhì)的特性。（3）降低活化能，降低活化分子的平均能量催化劑：用催化劑和不用催化劑下雙氧水分解放出氣體的快慢。在知識(shí)的驗(yàn)證中，使學(xué)生的綜合能力得到全面提高。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法科學(xué)的態(tài)度和方法是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然必備的基本素質(zhì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除（3）中碳酸氫鈉溶液中沒(méi)有出現(xiàn)白色沉淀外，其余都產(chǎn)生了白色沉淀。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了化學(xué)認(rèn)識(shí)的范圍，是素質(zhì)教育中新課程理念下必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)此，農(nóng)村高中化學(xué)教師要分析現(xiàn)狀，了解不足，總結(jié)有效的措施彌補(bǔ)不足，推動(dòng)農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是需要注意的是，并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都用電腦模擬操作，針對(duì)原子、分子等微觀概念的教學(xué)，教師要采用電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)；然而，針對(duì)化學(xué)器材、藥品容易獲得的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。當(dāng)教師能領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，并將其運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，那么這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是高效的。比如：當(dāng)老師要講解《氧化還原反應(yīng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，其貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材。隨后，學(xué)生圍繞著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照事先所設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。家庭小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生從家庭中尋找與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品等，并自己設(shè)計(jì)此次實(shí)驗(yàn)的步驟。隨著素質(zhì)教育的全面推行，農(nóng)村化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力?；?dòng)交流。本文主要是簡(jiǎn)單闡述了化學(xué)教學(xué)中存在的不足,同時(shí)提出一些解決的措施,以期能夠提升高中化學(xué)教學(xué)效率。同時(shí),部分教師雖然組織學(xué)生開(kāi)展了化學(xué)實(shí)驗(yàn),但是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探究與創(chuàng)新精神,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生必須按照指定的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下,學(xué)生只能利用破損的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此,化學(xué)教師要從根本上改變應(yīng)試教育的觀念,在重視理論教育的基礎(chǔ)上,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作課本中的實(shí)驗(yàn)。如化學(xué)教師在講解膽礬的性質(zhì)時(shí),學(xué)生對(duì)這種藍(lán)色化學(xué)物質(zhì)比較好奇,只是通過(guò)教師口頭上的闡述,學(xué)生很難理解這種物質(zhì)的屬性,這時(shí)候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)膽礬進(jìn)行加熱等操作后(化學(xué)反應(yīng)方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),學(xué)生可以直觀地看見(jiàn)顏色的變化,充分地了解膽礬這種化學(xué)物質(zhì)的屬性,這就能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。以此不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,便能給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，化學(xué)老師