課堂因反思而出彩教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 重學(xué)習(xí)的整體性，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)?！盎睢本褪且环N教學(xué)的智慧的“生成”。學(xué)生在考試歸因中有一種叫“粗心”的原因，這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上并不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，有些是教師的過(guò)度訓(xùn)練，讓學(xué)生形成了“類型題”的心理模式，在熟悉的問(wèn)題情境中，不加思考地自動(dòng)套用解題模式，很輕易就掉入設(shè)計(jì)的陷阱中，導(dǎo)致了所謂的“粗心”。第三篇：課堂因你而精彩高中語(yǔ)文教學(xué)反思課堂因你而精彩——擴(kuò)展語(yǔ)句一課教學(xué)反思語(yǔ)文學(xué)科在高考中的地位是舉足輕重的，尤其是進(jìn)入高三階段后，高考考點(diǎn)是語(yǔ)文課堂上的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。在本節(jié)課的講授過(guò)程中，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)一則小故事讓學(xué)生對(duì)比“我什么也看不見(jiàn)”和“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)”的表達(dá)效果，在學(xué)生的討論和發(fā)言之后，順勢(shì)引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——擴(kuò)展語(yǔ)句。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也注意到突出學(xué)生的主體地位。這個(gè)大膽的嘗試讓我收獲到意想不到的效果，學(xué)生的不但能發(fā)現(xiàn)他人作品中值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠精確的找出其中的不足，并以之為戒。情景一：畢業(yè)典禮上同學(xué)們歌聲情景二：考試前夕我歌聲”的例題，并為學(xué)生提供三組答案由學(xué)生自行判斷。當(dāng)然，在整個(gè)授課的過(guò)程中，我仍有需要改進(jìn)的地方，授課時(shí)的語(yǔ)速應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)要注意適當(dāng)減少自己的課堂上的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，多去肯定學(xué)生?！边@句話我非常喜歡,我認(rèn)為這句話是對(duì)魯潔教授強(qiáng)調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，拿出了上面教案。在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識(shí)地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認(rèn)識(shí)層面上，而非實(shí)踐層面。我們學(xué)會(huì)了思考：怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問(wèn)題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問(wèn)題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實(shí)生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動(dòng)安排與設(shè)計(jì)……一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越感到課前調(diào)查的重要性，因?yàn)樗怯行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生心聲讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂(lè)、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒(méi)有提到，那么我們?cè)O(shè)計(jì)的目的又何在呢？正如魯潔教授所強(qiáng)調(diào)的：“課程是為了生活”，為了促進(jìn)兒童“過(guò)有道德的社會(huì)生活”。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力。四、學(xué)會(huì)選擇，提升學(xué)生生活杜威說(shuō)：“生活是一種自我更新的過(guò)程。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動(dòng)著生命活力的課堂嗎？以上是我通過(guò)課例的研究積累的感受，盡管認(rèn)識(shí)有限或許不妥，但我愿意把它呈現(xiàn)給大家，為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。注重了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)較突出。二、主要存在的不足之處和改進(jìn)的設(shè)想。還可以設(shè)計(jì)“編織生命之網(wǎng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演各種生命角色，組成食物鏈，通過(guò)游戲讓學(xué)生感悟到：生命與生命息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)其中某一個(gè)“結(jié)”消失的時(shí)候，整張網(wǎng)就坍塌了?
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