課堂因反思而出彩教學(xué)反思(已修改)
2025-11-10 23:02 本頁面
【正文】 第一篇：課堂因反思而出彩 教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程，課堂因反思而出彩 教學(xué)反思。教學(xué)反思被認為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語文教學(xué)反思是非常必要的。教學(xué)反思是語文課程改革順利進行的必要條件。教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。如教學(xué)《臺階》時，在完成了一個班的教學(xué)后，沒有達到我的預(yù)設(shè)效果，我就認真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時，耗時過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？” 的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學(xué)服務(wù)的目地，教學(xué)反思《課堂因反思而出彩 教學(xué)反思》。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。再如，教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時，我隨便叫一個同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學(xué)本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫
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