【正文】 ，使問題得到教學(xué)的一種教學(xué)方式?！暗诖松街校粕畈恢帯?，實際不獨是詩人對隱者的描繪，也正是詩人自己所追求向往的人生境界。閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。突出以讀為主的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。課程目標(biāo)分為：總目標(biāo)和階段目標(biāo)（寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一個由易到難的過程口語交際：教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行（創(chuàng)設(shè)口語交際情境）二、名詞解釋語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力語文教材：泛指一切對人的語言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的、非書面的材料。專指語文課本。注重激發(fā)識字興趣，強調(diào)打好識字基礎(chǔ)，掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。能準確地拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢字教學(xué)就要充分運用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識字。運用形聲關(guān)系教學(xué)，最好采用“形聲歸類法”、“基本帶字法”或“字族文識字法”。聲符也有表字義的作用，如“忠”字——“心”總在當(dāng)中，“中”（聲符）也表示字義；如“慢”字，“曼”（聲符）也表字義。情感態(tài)度與價值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：感知漢字表意特點，學(xué)習(xí)和掌握帶有“木”字旁的字教學(xué)難點：掌握字理識字方法，培養(yǎng)自主識字能力三、教學(xué)準備：圖片、生字卡片、小黑板四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天，老師給大家?guī)硪晃焕吓笥?，看看大家還認識它嗎？（展示教材“木”字圖畫）這是一個什么字？（生很快說出“樹木”的木）（二）激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識字復(fù)習(xí)帶木字旁的熟字“枝、根”師：你們可別看“木”字簡單，她的本領(lǐng)卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”）生讀詞卡。學(xué)習(xí)生字“柏、梨、桃、柳”。）生合作學(xué)會“森”，并探究其義。2）、問：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。學(xué)習(xí)“休息”。（三）、實踐應(yīng)用，拓展識字。學(xué)習(xí)白居易的詩句?！霸趺床拍軐懞眠@些字？”（強調(diào)“木”作偏旁時，捺變點）在練習(xí)本上寫字?？?看，你 認 識 這 個 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關(guān)？（植物）“艸”可 不 愿 一個 人 來我 們 班 做 客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。你知道哪些是菜？（學(xué)生邊說，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學(xué)生認讀字詞。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。這是誰的家??？（出示分好類的詞語，學(xué)生認讀）（四）、寫字指導(dǎo)指導(dǎo)寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。二、課程教學(xué)對象、目的和要求該課程適用于大專層次的漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生。三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。理論教學(xué)學(xué)時為34學(xué)時，實訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容：改革應(yīng)試教育的課程體系；新課程的價值追求；新課程的目標(biāo)重建；語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)內(nèi)容：一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 1 語文素養(yǎng)的模型構(gòu)建 2 努力提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)二、正確把握語文教育的特點；1 關(guān)注人文精神 2 加強言語實踐三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 1 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教學(xué)內(nèi)容：一、認識語文課程的性質(zhì)； 1 特殊歷史時期政治運動的回響 2 工具性與思想性的震蕩二、把握語文課程的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容：一、識字寫字的教學(xué)目標(biāo)； 1 識字寫字教學(xué)的意義 2 識字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)二、識字教學(xué)的改革；三、識字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)難點：閱讀教學(xué)實施。教學(xué)重點：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。第六章 小學(xué)口語交際教學(xué)的理論與實踐教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時教學(xué)要求：了解從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學(xué)的建議及方法。1 口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀 2 國外口語交際教學(xué)的借鑒 實訓(xùn)：小學(xué)語文口語教學(xué)。教學(xué)重點：理解說課的內(nèi)涵 教學(xué)難點：掌握說課的技巧 教學(xué)內(nèi)容：一、說課的概述 1 說課的概念 2 說課的意義二、說課的技巧 1 說課的原則和要求 2 說課的有效途徑 3 說課標(biāo)準要深 4 說教學(xué)方法要實 5 說課外作業(yè)要準 6 說教學(xué)程序要精三、說課的作用。教學(xué)重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學(xué)重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。第二章習(xí)題：語文課程的性質(zhì)是什么？語文課程的目標(biāo)有哪些？你怎樣理解新課程的價值追求？ 第三章習(xí)題：識字教學(xué)的目標(biāo)是什么？識字教學(xué)有哪些策略？寫字教學(xué)有哪些策略？ 第四章習(xí)題：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是什么？閱讀教學(xué)的實施應(yīng)注意哪些問題？閱讀教學(xué)的評估要注意哪些問題？ 第五章習(xí)題：當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)存在哪些問題？新課程標(biāo)準的寫作取向是什么？小學(xué)生作文的心理過程是怎樣的？ 第六章習(xí)題：從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？口語教學(xué)實施的原則是什么？口語教學(xué)的方式、方法有哪些？ 第七章從小學(xué)語文教材中選擇一篇課文來進行備課收集優(yōu)秀的備課案例。第十章習(xí)題：同學(xué)之間互相聽課，整理好聽課筆記。考核內(nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運用。在應(yīng)試教育的背景下，語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分數(shù)等同看待，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因為學(xué)生一旦愛上了語文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。學(xué)生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會”上，還要在“會學(xué)”上下工夫。因為交流合作的過程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長補短的學(xué)習(xí)過程。第五篇：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》課程標(biāo)準《小學(xué)語文教學(xué)法》課程標(biāo)準總 學(xué) 時：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學(xué)時，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學(xué)時學(xué)分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學(xué)分適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。（二）了解小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。教學(xué)要求了解《小學(xué)語文教學(xué)法》的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的、方法。你會寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學(xué)反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。（二）增強互動性，將學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在行為。（四）綜合運用多種教學(xué)方式方法。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細節(jié)的能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴大學(xué)生的眼界和認知空間。本課程既是小學(xué)語文教師職后教學(xué)經(jīng)驗的理論總結(jié)，也是小學(xué)語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。 評課 第四章 小學(xué)語文漢語拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)漢語拼音教學(xué)、拼音和書寫漢語拼音 第五章 小學(xué)語文識字寫字教學(xué) 識字寫字 教學(xué)、字形、字義的教學(xué)方法、寫字教學(xué) 第六章小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 方法進行各種文體的閱讀教學(xué)案，并小組討論評議第七章 小學(xué)語文作文教學(xué) 作文及作文講評“下水”作文 “下水”作文 第八章 小學(xué)語文口語交際教學(xué)口語交際 第九章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動 動方案 方法進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活 動教學(xué) 錄及撰寫觀課心得 合性學(xué)習(xí)活動第十章 小學(xué)語文練習(xí)課教學(xué)練習(xí)、 第十一章小學(xué)語文教學(xué)評 價小學(xué)語文教學(xué) 評價、觀察法、談訪法、自我評價法、問卷法、作品分析法 等對語文教學(xué)作出評價、測試題 學(xué)語文測試卷并測試第十二章 小學(xué)語文教學(xué)研究 小學(xué)語文教學(xué)研究 ，擬訂行動方案，撰寫研究計劃 ，制作語文教學(xué)調(diào)查問卷，掌握課堂觀察的記錄方法 （二）本課程與其他課程的關(guān)系（1）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語文教學(xué)法》課程實踐的環(huán)境和條件。教學(xué)參考書1．倪文錦主編，《小學(xué)語文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。（四）教學(xué)學(xué)時分配（附表說明）表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時分配表（五）課程標(biāo)準研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：2012 年 月日