【正文】 是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生和教學內(nèi)容的活動，以求實效。指導學生自學，或檢查布置的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。新授課。學生已會的不教，不會的重點教。（３）、運用簡筆畫教學。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。高效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師也可以根據(jù)自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結(jié)合在一起進行教學，并整體計劃時間。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。教師根據(jù)反饋結(jié)果進行重點回授。除復習作業(yè)外，可布置預習自學作業(yè)。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。(2)激活已學知識。二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）情景引入 這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養(yǎng)自學能力。在自學效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。（２）、利用實物，充實教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。 操練的方法有多種，其中包括：替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。 語言操練階段是學生學習和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。2.、根據(jù)教學內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復進行，邊呈現(xiàn)邊操練。根據(jù)所學知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。如在學習完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學生的動手能力。五、小結(jié)測試（Summary and test）（6分鐘）。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。教師根據(jù)反饋結(jié)果進行重點回授。在布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學習延伸到課外。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。基本情況如此，情況有變則變。老師們喜歡把好的學生當成是一塊吸水的海綿“你教他們什么，他們就學什么”；喜歡把差等生當成一個垃圾桶“不管你裝什么進去，很快就會被倒掉”。創(chuàng)建英語高效課堂探討之———英語教學案導學和小組合作性學習隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。一、群策群力，制定實效教案傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而我們的教學案摒棄了這一點。二、教與學雙向交流，合作探究。期間我們在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高學習技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，為下一步的“因材施教”做好準備工作。另外，學生可以從學案上看到教師教學設(shè)計預學的全過程，真正的做到舉一反三，及時反饋。學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。如：a/an，in/an/on等，加以生活中的例句，如“”中的區(qū)別。首先，我們在反思：一堂課下來，對于預計的教學效果，我們哪些地方做到了甚至可以做得更好，還存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。我們把學生當作一個“人”來對待，用一個真正平等的態(tài)度來確認學生的自我價值?？傊绻l(fā)揮教學民主，恰當?shù)鼗钴S課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，那么高效的課堂教學將行之且遠。實踐中，英語的教學效果是情景式、聯(lián)想式，把課內(nèi)的學習內(nèi)容延展到課外生活運用是最有效的。