【正文】 中，要樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展。努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長(zhǎng)。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師處于權(quán)威和唯一的評(píng)價(jià)主體地位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全是教師說(shuō)了算。第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂李剛 電話(huà)：*** 開(kāi)縣漢豐第四中心小學(xué)論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂一直以來(lái)是教者的追求?！皟?yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。才能使學(xué)生沒(méi)有思想包袱，輕松上陣。（一）把愛(ài)獻(xiàn)給每一位學(xué)生“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。教師的每一個(gè)提問(wèn)、每一個(gè)例子都應(yīng)使學(xué)生充分感受到是愛(ài)的召喚。所以我們更應(yīng)給予特別的愛(ài)，從他們身上找到閃光點(diǎn)并以此為亮點(diǎn)，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹(shù)立必勝的信念。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。也可以進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)如“你雖然錯(cuò)了，但你的錯(cuò)誤使我們大家以后都不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，你幫助了大家，所以你的錯(cuò)是值得的”?！彼浴半s音”更是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是一堂好課的亮點(diǎn)，而且“雜音”更是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學(xué)中加強(qiáng)快速提問(wèn)，增加問(wèn)題密度。總之要想方設(shè)法地讓全體學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽(yù)感、集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的求知欲，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。（二）合理使用多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。（三）教學(xué)要采用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言表情和肢體語(yǔ)言不單能使學(xué)生有趣，而且能使他們對(duì)教師的意圖心領(lǐng)神會(huì)，3一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，豎起一根大拇指，往往能達(dá)到事半功倍的效果。作為學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)飽含激情的語(yǔ)言。三．注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。不是有古人說(shuō)過(guò)：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)是以教師為中心的。“四步導(dǎo)學(xué)”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)交流―探究釋疑―鞏固提升―總結(jié)歸納”四個(gè)步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以下八個(gè)方面：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)；預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題；圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)；合作探究、互助釋疑；當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)；拓展延伸、互助提高；自主總結(jié)、分享收獲；評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)。二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同一學(xué)科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂操作也應(yīng)該采取形式多樣、靈活多變的方式。就拿初中語(yǔ)文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，用質(zhì)疑的思想去自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問(wèn)題。第三、“鞏固提升”階段，通過(guò)“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。作為一名初中信息技術(shù)教師，我認(rèn)為建設(shè)和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)的。建設(shè)和諧社會(huì),離不開(kāi)高素質(zhì)、全面、和諧發(fā)展的人才。讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)確實(shí)是為了提高課堂教學(xué)效率，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生的伙，教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線(xiàn)路參觀(guān)。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。集體議課是集體備課的核心。（3）消化整理是集體備課的關(guān)鍵。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。這些準(zhǔn)備工作即“四知、三思、四設(shè)計(jì)”。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)是通過(guò)集體研討形成初稿，教師再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行補(bǔ)充、完善。（4）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要能讓學(xué)生充分自主地完成，學(xué)案部分要能讓學(xué)生合作完成。導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測(cè)、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。四、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，組織合作型課堂教學(xué)模式是核心 和諧高效課堂與傳統(tǒng)課堂比較有這樣幾個(gè)質(zhì)的變化：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是突出了兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置；四是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為?！睂W(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)始的。適時(shí)使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？ 教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)”。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋?zhuān)鸬搅己玫慕虒W(xué)效果。