【正文】 已高，但是走起路來卻健步如飛。11大搖大擺：走路挺神氣，滿不在乎的樣子。他在同事面前大搖大擺，在領(lǐng)導(dǎo)面前點(diǎn)頭哈腰，讓人看了很不舒服。14巧舌如簧：巧舌：舌頭靈巧，形容能說會(huì)道。16娓娓動(dòng)聽：娓娓：說話動(dòng)聽的樣子。河邊的卵石伴隨著溪流的叮咚，娓娓動(dòng)聽地向我們講述著它們奇妙的遭遇。17入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，后比喻見解、議論深刻。俗話說不能以貌取人，這人別看他長(zhǎng)得儀表堂堂的，其實(shí)是個(gè)無惡不作的惡棍。6滿面春風(fēng)：春風(fēng)：指笑容。低著腦袋，無精打采。8目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。步伐矯健，跑得飛快。碰巧了，他還能抓著一兩條活蹦亂跳的小鯉魚。比喻虛假的恭敬或過分的客氣。小姑娘常常面帶微笑，說起話來低聲細(xì)語，顯得十分靦腆。這個(gè)商人巧舌如簧，把次品說成是優(yōu)等品，欺騙消費(fèi)者。春天來啦，細(xì)細(xì)的春雨輕輕敲打在經(jīng)歷嚴(yán)冬的萬物上，歡樂的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動(dòng)聽。老師語重心長(zhǎng)的一番話使他觸動(dòng)很大。鄭板橋不愧是一代畫家，把竹子刻畫得栩栩如生，入木三分。出示：動(dòng)物小檔案的圖表我們?cè)趺刺顚懞眠@份檔案呢？二、小組討論，全班交流。（1）評(píng)議要求：填寫清楚；能通過檔案看出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，使人了解這種動(dòng)物；語言清楚明白；內(nèi)容比較具體。還有么形式可為動(dòng)物建立檔案？建立檔案袋（1）把同種動(dòng)物當(dāng)案卡片放到一個(gè)袋里。）制作不同形式的檔案卡片，如：名稱類別出生地幫助人們的故事外形特點(diǎn)生活習(xí)性其它你準(zhǔn)備采取哪種形式做？第一種：把班里十大動(dòng)物明星做成檔案卡片放入檔案袋中。如：飛禽：鴿子、黃雀、黃鸝、麻雀走獸：虎、獅、豹家禽：雞、鴨、豬、牛等昆蟲：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂寵物：貓、狗等四、布置制作，評(píng)選最佳學(xué)生按自己喜歡的方式制作。據(jù)調(diào)查，在日常生活中，我們與他人交往時(shí)，所用表達(dá)方式占得比例為：口頭表達(dá)占95%，體態(tài)語言占4%，書面或其他形式的表達(dá)占1%。”因此從小培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力是極其重要的，心理學(xué)研究表明，37歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)開展口語教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生語言能力、增進(jìn)心理發(fā)展的需要。剛踏入小學(xué)校園的學(xué)生受年齡限制，識(shí)字少，既看不懂太多文字要求，也聽不懂長(zhǎng)篇大論的道理說教。一年級(jí)下學(xué)期我執(zhí)教人教版 本做到以上四點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征等因素決定他們的學(xué)習(xí)更加是以興趣為前提?；顒?dòng)開始時(shí)分學(xué)習(xí)小組輪流講述故事，確保每個(gè)學(xué)生都有講述交流的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生心里都渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，課堂上有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師是最讓他們開心的一件事。這樣的互動(dòng)，也是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的 能力，他只有認(rèn)真聽了才能給予評(píng)價(jià)。四、口語訓(xùn)練過程精細(xì)化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。入學(xué)之初，有些學(xué)生難免出現(xiàn)磕磕巴巴、有頭無尾的情況，老師要特別關(guān)注，傾聽學(xué)生的每一句回答，并作出正確的引導(dǎo)。溫家寶總理在多次記者招待會(huì)上引經(jīng)據(jù)典，讓國(guó)人覺得我們的總理溫文儒雅，讓全世界都覺得中國(guó)文化博大精深，這就是一個(gè)人的語言能力。教學(xué)目標(biāo)：理解什么是“發(fā)現(xiàn)”，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教。托盤、玻璃杯，白醋；喜羊羊、美羊羊圖片。生齊讀。就可以獲得喜羊羊和美羊羊帶來的漂亮的簽名照片，有沒有信心得到。生1：這是一杯無色透明的液體。生1：可以聞一聞。那請(qǐng)你來試一試吧?。ㄉ鷩L）師：這樣吧，你把你觀察到的，連同你的猜測(cè)給大家介紹介紹。師小結(jié)：孩子們，像這樣用眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，用手摸等方式去感受事物的現(xiàn)象，變化，并能尋找事物內(nèi)在的規(guī)律，就叫──發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)桌子摸起來冰冰涼涼的。生2：我發(fā)現(xiàn)魚死了，肚子翻著露出水面。還有其他方面的發(fā)現(xiàn)嗎？生6：我發(fā)現(xiàn)泡在水里的蘿卜不會(huì)沉下去。生匯報(bào)。師：還有哪些同學(xué)也有同感，你去問問吧！生1：你的發(fā)現(xiàn)真有意思，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生2：上周星期六，奶奶叫我在家里洗菜，我把蘿卜倒進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)蘿卜都浮在水面上。師：對(duì)??！說的時(shí)候說得清楚明白，聽的時(shí)候認(rèn)真傾聽，還有什么想問問的？生5：我想給他補(bǔ)充，我上次在一個(gè)水塘邊，我把樹枝放進(jìn)去，它浮起來了，我把石頭放進(jìn)去，它又沉下水去。師：（看著大家）有什么想和他交流的嗎？生4：含羞草為什么會(huì)把葉子合攏？生：我聽媽媽說，與“含羞草里的葉枕有關(guān)”。這樣吧，我們也在小組內(nèi)確定一個(gè)話題，像剛才一樣可以提問，可以補(bǔ)充，互相交流交流，好嗎？（師巡視，指導(dǎo)交流。生1：那些山是什么樣子的。師：多會(huì)用詞啊!加上這個(gè)詞，孩子你再說說你看到的山吧！生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我發(fā)現(xiàn)那里的山連綿起伏，離我們近的山顏色很深，離我們遠(yuǎn)的山顏色很淺，霧蒙蒙的。生：你講話的時(shí)候聲音洪亮，真棒！師：孩子們真了不起，不僅會(huì)欣賞，還會(huì)交流了。生6：我發(fā)現(xiàn)它叫的時(shí)候，嘴巴兩邊會(huì)有兩個(gè)泡一鼓一鼓的。師：有啊，軍人穿的迷彩服不就是人的保護(hù)色嗎？其實(shí)，為了適應(yīng)環(huán)境，動(dòng)物對(duì)自然的敏感性很強(qiáng)，有很強(qiáng)的預(yù)防意識(shí)。它們都在向高處搬，過了不久，天上就真的下起了雨。其實(shí)，人們不僅經(jīng)過長(zhǎng)期觀察還總結(jié)了規(guī)律。師：孩子們，通過觀察，并能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這很了不起。那么，多留心生活，不僅去發(fā)現(xiàn)，還要多問幾個(gè)為什么？也許就能從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，成為一名小小科學(xué)家。很早之前，日本作家大江健三郎到北京，我們中國(guó)作協(xié)宴請(qǐng)他時(shí)，除了魯迅外，他居然百里挑一地只贊美了莫言，而且特別“精確”地把莫言的短篇小說列入世界前五位。③莫言看我直勾勾地盯著他腦袋，憨態(tài)可掬地摸摸發(fā)卡，像怕我伸手把那勞什子扯下來，其實(shí)我也沒那么勇。高密東北鄉(xiāng)是我的故鄉(xiāng)，屋邊的街、村口的樹、流淌的河，身邊熟悉的一切總在我腦子里轉(zhuǎn)。其實(shí)，莫言嘴皮子利索得很，莫言“名不符實(shí)”。開始寫小說，就把名字里的一個(gè)“謨”字拆開用，想警示自己少說話。但30年后，莫言讀到了它的不足，這表明了莫言的進(jìn)步。他把古典小說章回體做成小說各章標(biāo)題，有人說他是“舊瓶裝新酒，故弄玄虛”，可這個(gè)小伎倆確實(shí)是奏效了。大家聽聽，想通過個(gè)小標(biāo)題就能讓現(xiàn)代“哄客”們懷念古典文學(xué)，他也太會(huì)說辭了。正如他著文說他是在“捍衛(wèi)長(zhǎng)篇小說的尊嚴(yán)”。B．莫言見到“我”時(shí)頭上別著彩色發(fā)卡，是免得頭發(fā)亂，并阻礙視力，他自己并不在意形象如何，但是怕我伸手把那彩色發(fā)卡扯下來。E．本文作者在寫自己采訪莫言時(shí)，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫等人物描寫方法來展示出作家莫言獨(dú)特的個(gè)性特征。（A項(xiàng)還有魯迅。笑瞇瞇坐在我對(duì)面，握手讓人看到了兒童般的“胖窩窩”，翹起“二郎腿”，一只肉腳把舊皮鞋撐得鼓鼓囊囊。③善于自警：嘴皮子利索、演說有“全球化”境界，但以筆名“莫言”來警示自己少