【正文】 現(xiàn)和運(yùn)用新課程理念的精髓，扎扎實(shí)實(shí)地，心平氣和的上好符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的常態(tài)課。很多權(quán)威人士和專家也在呼吁，應(yīng)讓競(jìng)賽課和公開(kāi)課變得，更常態(tài)、更自然。那必須要有一套上好常態(tài)課的方法和模式，我根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了上好常態(tài)一套辦法。目標(biāo)確定了，在設(shè)立小內(nèi)容，原地跨步拿球、行進(jìn)間的跨步拿球，在針對(duì)這一小內(nèi)容確立練習(xí)方式，那么這一節(jié)課的每一個(gè)小內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)練習(xí)都要緊緊圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)去進(jìn)行，只有這樣我們定的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，確定大的內(nèi)容后，再制定單元計(jì)劃，根據(jù)單元計(jì)劃去設(shè)計(jì)每節(jié)課的具體內(nèi)容，內(nèi)容不要籠統(tǒng)，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特定，季節(jié)特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出學(xué)校的特色，學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)需要可以對(duì)大綱制給與的內(nèi)容修改或調(diào)整。用心讓每個(gè)同學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生盡情運(yùn)動(dòng)，生龍活虎，并伴有對(duì)下一節(jié)課的渴望，這就是最成功的方法。例如：練習(xí)讓距離跑，可以根據(jù)場(chǎng)地空間，隨時(shí)調(diào)整讓出的距離及參與的人數(shù)，無(wú)需課嚴(yán)格前規(guī)定好。第六、素質(zhì)內(nèi)容課課練是常態(tài)課下提高身體素質(zhì)的有力保證。場(chǎng)地盡量能重復(fù)使用，這樣節(jié)省時(shí)間避免重復(fù)勞動(dòng)。常態(tài)的課，不新奇，但一定飄揚(yáng)著新理念，不豪華，但能充滿真情，不完美，但有個(gè)性。另一方面也見(jiàn)于“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的放羊課之中。是平常的、正常的，較為固定狀態(tài)的課，是我們平常上的每一節(jié)課，是老師和學(xué)生上的最多的，較易實(shí)施操作的，簡(jiǎn)單實(shí)用的課。它既沒(méi)有彰顯盡善盡美，展示風(fēng)采，爭(zhēng)名奪利的展示課、評(píng)優(yōu)課的心態(tài)，也不是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”式不負(fù)責(zé)任的放羊課心態(tài)，而是默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，彰顯自然，反映教學(xué)本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)心態(tài)的課。共聽(tīng)英語(yǔ)課十一節(jié)。我們能夠體會(huì)每一位教師的努力，從每一節(jié)課我們都深深的感覺(jué)到“高效課堂”的影子。二、靈活多樣的教法、學(xué)法是課堂實(shí)效的法寶。教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、新授、練習(xí)、糾錯(cuò)、再?gòu)?fù)習(xí)總結(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)交流的能力；還有，個(gè)別老師對(duì)教學(xué)生成處理能力不強(qiáng)，課堂中學(xué)生的思維往往會(huì)超出之前的預(yù)設(shè)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控，需要機(jī)智的進(jìn)行處理，可我們的教師一遇到超出自己預(yù)設(shè)的情況時(shí)就匆匆掠過(guò)。第二要立好課堂規(guī)矩，課堂語(yǔ)言要有感染力包括肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)教具。背課文，背單詞。英語(yǔ)是當(dāng)前急需提高的一門學(xué)科。向45分鐘要質(zhì)量，建立一個(gè)高效率的課堂。第四篇：常態(tài)課心得常態(tài)課心得——杜蒙二中孫長(zhǎng)云通過(guò)學(xué)習(xí)“讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)”后，使我們深刻體會(huì)到課堂教育改革是對(duì)課程改革具有實(shí)質(zhì)意義的探索，課程改革對(duì)課堂教學(xué)改革始終寄予無(wú)限期盼。課堂教學(xué)變化不是一蹴而就得。教師職業(yè)最崇高的，崇高的職業(yè)理想是教師做好教育工作的不竭動(dòng)力和智慧源泉。在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)知識(shí)與技能，呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法；重視與教學(xué)內(nèi)容及其知識(shí)形成背景相關(guān)的生成性資源的挖掘，落實(shí)情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；結(jié)合自己的教學(xué)感悟，提出實(shí)施有效教學(xué)建議，提供教學(xué)資源，教學(xué)課例及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了將這些被動(dòng)的學(xué)生變成教師的主動(dòng)追隨者，教師需要不斷地熟悉自己的學(xué)生。首先樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)；二是打破一言堂局面，實(shí)施師生互動(dòng)，讓教師從講臺(tái)上走下來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種載體，真正實(shí)現(xiàn)精講多練，這些方式方法雖然我們學(xué)校都有嘗試，但由于班級(jí)人多，教室小，所以活動(dòng)進(jìn)行的效果不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。讓學(xué)校的常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)，從表面上看是課堂問(wèn)題，從深層次看是集學(xué)校的教育理念，管理思想和教師的教育追求與職業(yè)理想等于一體，需要我們系統(tǒng)思考，不斷探索。常態(tài)課是樸實(shí)的，新課程背景下的常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒(méi)有花拳繡腿，沒(méi)有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件、生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。二、常態(tài)課的課程應(yīng)該是師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識(shí)；課堂，在“有效交流”中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無(wú)限。因?yàn)榻處煵槐負(fù)?dān)心一旦閃失造成的損失，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效交流。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。