人美版四年級上冊美術(shù)教案 留住秋天-預覽頁
【正文】 畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。 教學過程： 一、詩歌導入 —— 秋的聲音 老師最近讀了一首詩歌， 想和大家一起分享，愿意聽嗎？ “聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。 聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。 聽聽，我們聽到了秋的聲音。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。?CAI） 。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品之后，學生的創(chuàng)作欲望已達到高潮。 三、示范鞏固 —— 了解方法 今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！ ，我按照你的方法來做一做（想??）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼 條金魚。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創(chuàng)作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。 五、作業(yè)評價 —— 互幫互助 ！并說出為什么？ ！ ！ 反思：由原來的給學生作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，已經(jīng) 起到了改進教學、促進課程不斷發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W生自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。 ，將學生的認知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了學生的最近發(fā)展區(qū)，為教學目標的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準備。 “美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。 ，既是教師視野中學生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進學生審美能力發(fā)展的重
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