人美版四年級上冊美術教案 留住秋天(文件)
【正文】 識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學模式，形成了以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標統(tǒng)籌兼顧的教學模式。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)： ，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。在教學過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學科的內(nèi)容進行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。 。 ，重視建構(gòu)主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng)設、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不斷的指向?qū)W生對美的建構(gòu)，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發(fā)展。 ，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學目標。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從感官上直接感受到“美”。在自然情境中，調(diào)動學生的探究欲望，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力 ；在游戲情境中，拓展學生的最近發(fā)展區(qū)；在任務情境中，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中 師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。最后，學生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了?！必S富想象力的訓練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng) 常進行。 四、欣賞范作 CAI—— 拓寬思路 ?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評價一下！ ：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點 不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？??是的，最后一步我們應該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。 ？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！ ！ 小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。其二，整 節(jié)課，我始終把音
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