第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。在注重以上特點(diǎn)的同時，不能疏忽滲透物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系，從宏觀到微觀的分析與理解等學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思路。（1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。由于該詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，適合學(xué)生朗讀和思維訓(xùn)練。三、教學(xué)方法為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，我將采用以下教學(xué)方法：【教師教法】(a)采用多種誦讀（自讀，范讀，和評讀）形式來讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀詩歌?！緦W(xué)生學(xué)法】為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詩歌的能力，我將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)新和思考的意識來學(xué)習(xí)本詩。今天我們一起隨著詩人走進(jìn)詩歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎樣的珍奇，怎樣的景象？（然后板書課題及作者）（二）、介紹作者：原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。（2）指名讀，教師評點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。析讀：以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。出示習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動思維去聯(lián)想和想象。（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。實(shí)際教學(xué)中也初步達(dá)到了我的教學(xué)目的。教材分析：《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。在教學(xué)的時候，我緊緊抓住詩眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。能有感情地朗讀和背誦古詩。：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑祝屢蛔聫R成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》。，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？ 百度百科——張繼: ——寒山寺：【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（教師范讀詩句），你們喜歡這首詩嗎？想讀一讀嗎？請大家自由練讀這首詩，這首詩里面有幾個生字，老師都把它們注上音了，你們在讀的時候可以借助這些拼音，把這首詩讀正確。【設(shè)計(jì)意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。（出示帶節(jié)奏的詩句），我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實(shí)要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。在學(xué)生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個詞的意思，3 你能讀好這個詞嗎？”學(xué)生讀時，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。，詩中有畫，畫中有詩?！蹦阆氲搅耸裁?？ ，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。（出示詩句，學(xué)生齊讀）、孤單，然而此時詩人有聽到了讓他感到憂愁的聲音。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨(dú)自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁??！)附：落榜的張繼與《楓橋夜泊》——古代名人故事：://你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。，了解《楓橋夜泊》嗎？請查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》：【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。板書設(shè)計(jì)：楓橋夜泊愁 教學(xué)反思：一直以來，教學(xué)古詩總是側(cè)重于詩句的疏解，思想的分析，較少涉及詩歌意境的感悟，認(rèn)為意境感悟?qū)πW(xué)生而言是比較艱深的。初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順；再讀，讀懂詩句，讀出韻味；三讀，讀出愁思，讀懂作者。想象是學(xué)生與詩人、與文本對話的橋梁。我市在第二屆（2010年）全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”評選活動表現(xiàn)出色，榮獲全國優(yōu)秀組織獎。通過互聯(lián)網(wǎng)及文本理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。（2）通過互聯(lián)網(wǎng)資源理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析：長城對我們班的學(xué)生來說很陌生。ie=gbk***27_Ramp。sme=0amp。face=amp。di***amp。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解 “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
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