【正文】 一下這些生字詞。好，接下來呢，我們來看第二個(gè)小問題。我們通過這個(gè)環(huán)節(jié)對這篇小小說的故事情節(jié)已經(jīng)有了一個(gè)初步的把握，我們初步體會到了母愛的偉大。請同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！我們可以不妨可以按照這樣的形式來回答：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門??人影稀疏了，零落了，沒有了。親媽的疼愛，同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛，傳達(dá)室老大爺?shù)膸椭苍S還有許多素不相識的人的援助縈繞身邊。好了，哪位同學(xué)來回答一下這個(gè)問題？（學(xué)生自由發(fā)言）離異的媽媽是愛小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。”你怎樣理解這句話呢？好，請同學(xué)們四個(gè)人一個(gè)小組，相互交流一下你們的看法。我們一起來看一下：（出示出幻十二）小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。（教師最后可做總結(jié)由媽媽母親到大地母親的愛，融化于大地、泥土。七、說說心里話這是一篇關(guān)于親情的文章，一個(gè)凄涼的故事，一個(gè)浪漫的結(jié)尾。（出示幻十六）每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知全文，體會母子深情?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。（2）品一品孩子的苦?！笔郎险l人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補(bǔ)充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個(gè)苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。說說你的親情故事。準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？（二）組織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧?。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。三、說“糖”——分析人物再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。ng qi224。） 吮（shǔn） 滲（sh232。ng zheng) 涮(shu224。課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。）A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)常看到兒子、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷。與先前的39。[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因?yàn)樗麑ν跣×恋膵寢尩膽B(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。（學(xué)生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？五、總結(jié)課文，重溫母愛今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。教學(xué)難點(diǎn)：感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。自由回答。合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。n）淡呆滯（zh236。）愣怔（l232。過去的39。專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。→引入朗讀，要求讀出語音語調(diào)來。③ 描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。母愛，是使人復(fù)蘇的動力，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語 設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入 ，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會水到渠成的出現(xiàn)。設(shè)計(jì)理念：從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．體會字里行間流露出來的母子深情。母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。A、學(xué)生說說故事情節(jié)。3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！薄耙兄北砻髡玖r(shí)間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解故事情節(jié)。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。難點(diǎn)：分析人物形象，體會母子之間的深情。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。二、概括情節(jié)（8分鐘）請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：，后來竟化為甜甜的泥土的故事。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。交流。明確：母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會多給予別人關(guān)愛。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識深化，思想升華，感情凈化。通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴。分幕：文章分幾幕比較合理？明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個(gè)生日”。神態(tài)：“，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。見20小節(jié)埋奶糖。24小節(jié)，哭后又笑了。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。教學(xué)重點(diǎn)體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。指名概述故事情節(jié)。初步感知文本?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……，“驚喜極了”。思考題二:?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛。想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。深入理解文本內(nèi)容。深入理解文本內(nèi)容。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。(出示幻燈片18)課下完成。理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。評價(jià)。”賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會察言觀色；一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。欣賞《天之大》。整理搜集關(guān)于母愛的名言。ng）驀地（m242。n）凈暈眩（yūnxu224。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？明確：王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。先和同學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。六、歌曲回味，重溫母愛導(dǎo)入語：我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、從而做到我愛我家，我愛社會的目的。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。分析人物形象，品味語言特色。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：看過電影《媽媽