【正文】 1火燒博望坡—— 火燒新野1攜民渡江——大戰(zhàn)長坂坡 ——大鬧長板橋1舌戰(zhàn)群儒——智激周瑜——蔣干中計——黃蓋受刑——借東風 ——火燒赤壁—義釋曹操1三氣周瑜1割須棄袍第6086回，三足鼎立1截江奪阿斗1單刀赴會智取漢中——殺楊修2水淹七軍——刮骨療毒——敗走麥城2殺華佗——曹操之死2張飛遇害2火燒連營——巧布八陣圖——白帝城托孤——安居平五路 第87105回，南征北戰(zhàn)2七擒孟獲2出師北伐2失街亭——空城計——揮淚斬馬謖2六出祁山——秋風五丈原 第106120，三分歸晉四、人物情節(jié)簡介（一）情節(jié)： 關羽： 溫酒斬華雄 掛印封金 千里走單騎 過五關斬六將 華容道釋曹 水淹七軍 單刀赴會 刮骨療傷 敗走麥城 溫酒斬華雄袁紹總領全軍討伐董卓。而關羽愿先去斬華雄，回來再喝酒。后來關羽掛印封金，只收下赤兔馬,護送兩位嫂子千里投奔劉備。無奈，曹操只得親自哀求關羽放行，關羽念舊日恩情，義釋曹操，使曹操得以回到江陵。他腹有韜略，英勇無敵，“斬華雄”，“單刀會”，都具有氣吞山河的英雄氣概。“三氣周瑜”分別為：一氣周瑜，奪了南郡取荊州，讓周瑜金瘡迸裂；二氣周瑜，將計就計讓周瑜“賠了夫人又折兵”，金瘡難愈了；最后，諸葛亮識破周瑜假途滅虢之計，三氣周瑜，最終讓周瑜在大叫“既生瑜，何生亮”的怨憤中恨恨而亡。空城計馬謖失街亭后，諸葛亮安排撤軍，把兵力分散出去了,而司馬懿率大軍攻城。他既是智慧的化身運籌帷幄，決勝千里；又是道德的化身，忠心耿耿，為蜀漢事業(yè)殫精竭慮。曹操愿借王允的七星寶刀，拼死殺掉董卓。殺呂伯奢家曹操刺殺董卓不成，逃亡途中被士兵捉住，縣令陳宮棄官追隨。陳宮斥責他濫殺無辜。具有雄才大略，為人灑脫；卻又陰險、狡詐。此外，他以法家的面目出現(xiàn)，在光天化日之下玩弄權術，身上有一股恢宏闊大的王霸之氣。文韜武略，具有卓越的軍事才能；但是，氣量狹小，嫉賢妒能，幾次欲殺死諸葛亮；沖動急躁，意氣用事，最終被諸葛亮三氣而死。蔣干中計，回去報告曹操，殺了深得水軍之妙的兩位水軍都督。說明只有具有雄才大略，懷著爭人心、求人才的渴望，又有正確的戰(zhàn)略、策略的英雄，才能成為一代英主。教學過程：一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題１、播放電視劇《三國演義》序幕。２）課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。（閱讀方法指導）（除了通過以上有趣的積累來了解“三國”，作為高中生，我想我們還是應該盡可能的走進文本，通過閱讀，來真正了解那些曾經(jīng)活躍在歷史舞臺上的鮮活的生命。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。l（2）提綱挈領法（理清故事脈絡）l 百回整體框架：前20回寫東漢之亂，中間80回寫三國紛爭，后20回寫三國歸晉。）四、設計活動“我猜我猜我猜猜猜”，看誰能在最少的提示下準確猜出三國人物。江山如畫，一時多少豪杰。人生如夢，一樽還酹江月。不管大家是仁者見仁，智者見智，還是英雄所見略同。（3）品味精彩的語言。第四篇：《三國演義》導讀教案《三國演義》導讀教案教學目標：掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象把握作者的“擁劉反曹”的局限激發(fā)學生閱讀名著的興趣教學重難點如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡激發(fā)學生閱讀積極性教學時間兩課時教學準備課件教學過程第一課時教學目標：掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象 教學重難點如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡激發(fā)學生閱讀積極性教學準備課件教學過程一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。孫權和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。三、引導學生有目的自讀，并進行小組合作進行探究性學習。關羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”關羽從桃園三結義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。應抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調，寫一篇讀書筆記。教學難點：文學語言與史傳語言的比較鑒賞。２、展示篇首詞，略作欣賞。萬事俱備 ——（）周瑜打黃蓋——（）劉備招親 ——（）司馬昭之心——（）劉備的荊州——（）張飛穿針 ——（）三個臭裨將——（）馬中赤兔 ——（）３）生活中有趣的諺語。當然，由于特殊的半文半白的語言形式，我們和“三國”之間似乎有了些隔閡。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。孫權和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。l 十回推進謀略：每10回都集中寫一人，層層推進?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”這首蘇軾所作的《念奴嬌俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝！五、全面概括閱讀、欣賞小說的方法（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。六、布置作業(yè)，課外延伸名著研討活動推薦 l“三國”故事會 l “穿越”歷史，走進“三國”人物，替他們完成未竟的事