【正文】 認(rèn)真閱讀《三國演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記。板書設(shè)計：三國演義曹操奸 關(guān)羽義智諸葛亮第五篇：三國演義導(dǎo)讀教案《三國演義》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計沙市一中語文組 陳紅教學(xué)目標(biāo)：１、知識與能力1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等； 2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語； 3)掌握名著欣賞的的基本方法。２、過程與方法1)語言積累以搶答的形式完成； 2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點； ３、情感、態(tài)度與價值觀1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀； 3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點：１、激發(fā)閱讀名著的興趣； ２、語言知識積累；３、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點：文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)創(chuàng)意：本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國演義》為藍本，通過對英雄的分析點評，引導(dǎo)學(xué)生去感知其中英雄人物的形象，并適當(dāng)進行對比和比較，鼓勵學(xué)生思考和交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。“導(dǎo)讀”過程中結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，同時讓學(xué)生通過互動活動（三國故事會、人物猜猜看、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程：一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學(xué)生直觀的感受，直接引入正題１、播放電視劇《三國演義》序幕。２、展示篇首詞，略作欣賞。（一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操??的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機變、口才、勇氣??在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。）名著影響生活：無處不在的“三國”搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。萬事俱備 ——（）周瑜打黃蓋——（）劉備招親 ——（）司馬昭之心——（）劉備的荊州——（）張飛穿針 ——（）三個臭裨將——（）馬中赤兔 ——（）３）生活中有趣的諺語。曹操下江南——來的兇，敗得慘 趙子龍戰(zhàn)長坂——渾身是膽 趙子龍出兵——回回勝關(guān)羽降曹操——身在曹營心在漢 劉備摔孩子——收買人心 對著張飛罵劉備——找氣惹 徐庶進曹營——一言不發(fā) 諸葛亮用空城計——情非得已 看三國流淚——替古人擔(dān)憂（名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。）1)名著欣賞：走進文本，閱讀“三國”。（閱讀方法指導(dǎo)）（除了通過以上有趣的積累來了解“三國”，作為高中生，我想我們還是應(yīng)該盡可能的走進文本，通過閱讀，來真正了解那些曾經(jīng)活躍在歷史舞臺上的鮮活的生命。當(dāng)然，由于特殊的半文半白的語言形式，我們和“三國”之間似乎有了些隔閡。下面，我希望給大家提供一些可行的閱讀方法，幫助大家更好的走進“三國”）l（1）知人論世法（了解作者及故事背景等）作者簡介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。l（2）提綱挈領(lǐng)法（理清故事脈絡(luò)）l 百回整體框架：前20回寫東漢之亂，中間80回寫三國紛爭，后20回寫三國歸晉。l 十回推進謀略：每10回都集中寫一人，層層推進。）l（3）“各自為營”人物串聯(lián)法（按照所屬集團將三國人物串聯(lián)。如曹魏集團有文臣郭佳武將張遼等，蜀漢集團有文臣諸葛亮武將關(guān)羽等，東吳集團有文臣周瑜武將周泰等。）四、設(shè)計活動“我猜我猜我猜猜猜”，看誰能在最少的提示下準(zhǔn)確猜出三國人物?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！边@首蘇軾所作的《念奴嬌赤壁懷古》，會浮現(xiàn)出《三國演義》一書中的許多英雄人物。《三國演義》一書中出現(xiàn)了將近500個人物，每個人物都有自己的性格與特點，在此就不一一敘述了。不管大家是仁者見仁，智者見智，還是英雄所見略同。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！五、全面概括閱讀、欣賞小說的方法（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語言。六、布置作業(yè)，課外延伸名著研討活動推薦 l“三國”故事會 l “穿越”歷史，走進“三國”人物，替他們完成未竟的事業(yè)。l l l 寫讀后感，交流閱讀心得。積累更多的“三國流行語” “三國講壇”“?品三國”板書設(shè)計：名著《三國演義》導(dǎo)讀怎樣閱讀名著？教學(xué)反思： １、了解名著的形成和影響； ２、把握名著的基本內(nèi)容和思想； ３、通讀名著，欣賞精彩篇章； ４、積累語文知識。500字