【正文】 的主體作用，讓他們自己動手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任心和責(zé)任感。立足實情，學(xué)校各項管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念，構(gòu)建愛生平臺，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級舉行燈會，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。另一方面，定期舉辦家長聯(lián)系會，及時溝通信息，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。在課時設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動不少于一小時，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃。每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。由于這些學(xué)生都來自邊遠的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰(zhàn)。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運用對教師起作重要的作用。一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動每一位教職工的工作積極性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛護我，關(guān)心我，幫助我。有句話說得好：適當(dāng)?shù)谋頁P效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。教師有了成績，該表揚的即時表揚，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習(xí)慣，針對這種情況，我校就采用了學(xué)生組長和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進行溫習(xí)功課，而生管教師進行巡查寢室及教室。三、學(xué)生管理進一步細化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠離父母，有些還是留守兒童，他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當(dāng)中特別是低年級的學(xué)生對學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也緩解了生管教師的管理能力。四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對長的特點，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動?，F(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。六、安全、服務(wù)工作進一步規(guī)范我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅決追根到底，直到清楚為止。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長特別關(guān)注的社會問題，也是對寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理？首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負擔(dān)，而且，可能會顧此失彼。再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細節(jié)，學(xué)會妥善保管自己的東西，學(xué)會按時學(xué)習(xí)、活動和休息等。最后，要用愛心讓寄宿生增強克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動，促使學(xué)生得到多方面鍛煉和提高，讓學(xué)生感到學(xué)校的老師就象他們的父母一樣可親可敬第五篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)興建和管理專題講座農(nóng)村寄宿制小學(xué)興建和管理農(nóng)村小學(xué)寄宿制，是欠發(fā)達地區(qū)為了調(diào)整學(xué)校布局而實施的。一、寄宿制小學(xué)的興建，必須精心謀劃、做好群眾思想工作及前期準(zhǔn)備工作隨著國家“三級辦學(xué)”（即高中集中到縣城辦學(xué)，初中集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地辦學(xué)，小學(xué)集中到村委會附近或集中辦寄宿制學(xué)校）指導(dǎo)思想的貫徹實施，近些年來，在欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了許多寄宿制小學(xué)。（二）做好各項準(zhǔn)備工作制度建設(shè)。為確保一開學(xué)就能正常開展工作，必須按照應(yīng)有學(xué)生規(guī)模，認(rèn)真核算校舍建筑，安全設(shè)施，教師宿舍，學(xué)生宿舍，教室，食堂餐廳設(shè)施，學(xué)生床，課桌凳等，必須一應(yīng)俱全。經(jīng)費落實。學(xué)生良好行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、寄宿生相對于走讀生來說，有以下優(yōu)勢：(一)是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯躍升。(二)是規(guī)范集體管理，學(xué)生道德品質(zhì)明顯提高。關(guān)愛貧困寄宿生，形成學(xué)生關(guān)心他人和互愛互助的品質(zhì)。師生在一起學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會關(guān)愛他人。童年就離開家庭，離開父母，相對獨立的寄宿生活，這與其說是向孩子傳統(tǒng)成長環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。培養(yǎng)了他們獨立生活的能力，使他們具備了生活知識準(zhǔn)備和生活勞動及生活綜合能力的準(zhǔn)備，為未來走向生產(chǎn)勞動打下了堅實的基礎(chǔ)。還可以從學(xué)生興趣愛好、能力和需要出發(fā)，對學(xué)生進行了特長培養(yǎng)，進行有益于身心健康的娛樂活動，開展了豐富多彩的第二課堂活動，有音樂、舞蹈、書法、繪畫、科技制作、球類、小主持人等多個興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參加活動，學(xué)校有學(xué)生參與的一些大型集會活動讓學(xué)生來主持。學(xué)校應(yīng)將人性化管理與制度管理結(jié)合起來，過程管理與結(jié)果管理結(jié)合起來，階段考核與終結(jié)考核結(jié)合起來，精神激勵與物質(zhì)獎懲、評優(yōu)、晉級、晉職結(jié)合起來，有力地推進寄宿制的發(fā)展。三、制約農(nóng)村小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的原因：硬件設(shè)施是基礎(chǔ)因素。農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理，這是一項極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。寄宿制小學(xué)的校長和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者