【正文】 競爭，競聘上崗，合同管理。新專業(yè)師資隊伍建設是一項長期、復雜、系統(tǒng)的工作，我們應該把建立一支素質精良、結構合理、業(yè)務精湛、人員穩(wěn)定的教師隊伍，作為搞好新專業(yè)建設的關鍵。積極創(chuàng)造各種條件和傾斜政策，穩(wěn)定師資隊伍，形成結構合理、發(fā)展趨勢好的新專業(yè)師資隊伍，為學校新專業(yè)發(fā)展，乃至各大專業(yè)學科的共同發(fā)展做出積極貢獻。在內外部諸多制約因素中，我認為專業(yè)師資隊伍是制約中等職業(yè)教育最直接的因素之一。目前的職業(yè)學校中，包括國家級重點，專業(yè)課師資多數不足，區(qū)縣級職高尤為突出，有些專業(yè)只能是勉強“湊合”開課，要么相近專業(yè)的老師代課，要么聘請社會相關人員兼任。連續(xù)兩年所需的200名專業(yè)課教師，靠接受大學畢業(yè)生不可能，因為受編制限制；全部從社會上聘請，也有困難。二是結構不合理問題。符合本專業(yè)學歷要求的專業(yè)課教師為數甚少，半路出家的、學歷不達標的大有人在；③專業(yè)結構不合理。按職稱評定文件，職業(yè)高中參加中小學系列，專業(yè)課教師在職稱評定中處于劣勢。三是質量不高問題。教課本上的專業(yè)理論知識可以滔滔不絕，但對專業(yè)技能可能一竅不通；也有技能過硬，但說起理論又很困難的。譬如教“鉗工工藝”的，做不出符合要求的工件；教“服裝設計”的，自己也很能設計出像樣的服裝。第一學歷低，缺少師范教育經歷，職業(yè)道德、教學能力長短不一，總體上很難適應專業(yè)課教學的需要。在很多人眼里，專業(yè)課教師和工人是劃等號的。由于專業(yè)設置直接受制于市場需求，現在很難說哪些專業(yè)久勝不衰，紅火兩三年的專業(yè)有時忽然萎縮，專業(yè)課教師沒課了，文化課又不能帶，這給專業(yè)課教師帶來了精神壓力。二、關于專業(yè)課師資隊伍建設的幾點構想（一）解決數量問題。通過考核、試用，教育主管部門支持學校吸納企業(yè)工程技術人員，到職業(yè)學校當“師傅”、“技能教練”。如果職業(yè)學校沒有自己固定的專業(yè)課教師隊伍，一是很難形成社會信譽，二是教學很難穩(wěn)定，三是經費壓力太大。多數情況下，關注校舍、設備的多，關注師資質量的少，因為質量是軟件，看不到，摸不著。要敢于投入經費，切實把現有的專業(yè)課教師分門別類，該提高理論的，該送到技能崗位上提高操作能力的，該補充教育原理的，分期分批培訓，直到合格。對職業(yè)教育發(fā)展特點的理解，對經濟發(fā)展規(guī)律的認識，對技術發(fā)展迅速變化的感受，都直接影響著教師的教學觀念，觀念落后，就很難有高質量的師資隊伍。先讓老師去當“徒弟”，學成以后回來當“師父”，強化專業(yè)性，突出技能性。（三）解決結構問題現有專業(yè)課教師結構不合理，主要是結構問題變數大，用工市場對職業(yè)教育的反作用，使職業(yè)教育只能是適應和服務，不能脫離市場造成的。技術人才流動，有利于經濟發(fā)展；專業(yè)課教師流動，也應有利于職業(yè)教育發(fā)展。部分文化課教師可調往普通中學，騰出位置進專業(yè)課教師；相近學科的通過培訓培養(yǎng)改為專業(yè)課教師。在職提高、委托培養(yǎng)、企業(yè)調進，全方位的打造專業(yè)課教師隊伍，讓專業(yè)課教師適應專業(yè)課教學需要。首先是職業(yè)教育發(fā)展的穩(wěn)定、專業(yè)建設的穩(wěn)定、相應待遇的穩(wěn)定。專業(yè)開設的規(guī)模、質量、持久性、影響性，直接影響專業(yè)課教師的穩(wěn)定性。專業(yè)課教師的教學工作都是具體的，每一項技能都和技術進步相連，學校一是要給他們創(chuàng)造接受新技術的機會?？蛇@樣的道理社會上還有很多人根本不知道，都誤認為職業(yè)教育是一種劣質教育，職業(yè)教育是一種無奈的選擇。建設一支素質過硬的專業(yè)課師資隊伍，是歷史賦予職業(yè)教育的艱巨任務，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。注重師資隊伍的培養(yǎng)，才能滿足不斷變化的教育改革對專業(yè)教師能力素養(yǎng)的要求。（二）培養(yǎng)專業(yè)人才。建設一支數量充足穩(wěn)定、結構合理、具有國際化視野的現代化專業(yè)師資隊伍，來迎合這個時代對教育的需求。加強師資隊伍建設，如建立健全協(xié)同育人培養(yǎng)體系，增加博士學位教師人數，引進高水平學科帶頭人，培養(yǎng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學科研團隊、優(yōu)化師資隊伍結構等，對提升專業(yè)核心競爭力具有重大的意義[2]。增加經費的投入是應對現代教學和科研工作的需要，有助于建設一支高水平、高質量的師資隊伍[3]。（三）提升教師專業(yè)能力。除此以外，教師可以參加本專業(yè)國際、國內協(xié)會舉辦的高水平會議、巡講團獲取本行業(yè)即時資訊。一流的學校，必須要有一流的師資隊伍。外聘兼職教師4人，占專業(yè)課和實踐指導教師總數25%，已超過高職高專辦學基本條件合格要求的10%的比例。（四）職稱結構高級職稱人數8人，占44%；中級職稱人數2人，占12%；初級職稱人數2人，占12%；無職稱人數5人，占32%。從年齡結構分析：以中青年教師為主，各年齡段上教師分布相對合理，但在30—50歲之間的教師較為集中，所占比例為72%，這不利于形成合理的梯隊。另外，還要走出去，出國留學深造，提高教師隊伍學緣結構建設。重點抓學科帶頭人以及研究生點、重點學科、重點實驗室、緊缺人才的引進。我系師資隊伍年齡結構目前已經趨于合理，今后要逐年有計劃地以補充中青年教師為主充實教師隊伍。教師培訓：每年組織青年教師培訓，聽老教師授課，開展專題講座，有計劃的派送年輕教師去著名高校進修學習，隨著現代科學技術的發(fā)展，我系教師隊伍的知識結構也應向多樣化、綜合化發(fā)展。35歲以下的青年教師在今后3～5年內要求獲得碩士以上學位。加強青年教師實踐性環(huán)節(jié)訓練，每年安排不同層次的教學任務，并鼓勵年輕教師尤其是高學歷教師進行教學及臨床的科研工作?？缈冀鹑趯W專業(yè)是否等于金融行業(yè)？金融學專業(yè)就業(yè)前景是否光明？金融學專業(yè)的專業(yè)性太強？相信大家都有了一定的了解。有強大的行業(yè)號召力做背景，金融學畢業(yè)生的身價也水漲船高，目前廣為流傳“北大光華畢業(yè)生年薪17萬”、“復旦金融研究生年薪普遍過15萬”之說，盡管無法確定真?zhèn)?，但這些名校金融畢業(yè)生的收入不菲早已不是什么秘密。而金融學專業(yè)以其穩(wěn)固的知識體系贏得了用人單位的青睞和學子們的熱衷。寧波銀行金融市場部的新人Jessie這樣講道，入職培訓時金融市場部和其他營業(yè)網點的新人有所不同，金融市場部要有很多額外的專業(yè)訓練，請海外學者或者大機構的前輩來講課，如果不具備一定的金融學知識可能會比較吃力，因此有一定的基礎比較重要。金融學專業(yè)的畢業(yè)生很多都在銀行、證券行業(yè)，東興證券投資銀行部經理畢業(yè)于上海財經大學，在母校舉辦招聘會時特別鼓勵校友來公司實習。不得不承認，接近金融行業(yè)的機會更多，不僅來源于導師幫助、校友支持，更多是樂于參與實踐、自我發(fā)掘的過程。沒有哪個大型單位會像各大銀行一樣不厭其煩花費大量時間金錢每年都進行校園招聘的，這可是應屆生的一個大餡餅?！靶液米约菏菍W金融的，也一直打算進銀行，如果不懂銀行的運行機制，當時還真說不出什么來！”他回憶當時的面試經歷時談到。頂級金融機構往往更看重學生的綜合素質，對于金融學背景則是次要考慮因素。統(tǒng)計資料表明，在基金經理眩目的光環(huán)背后，是年均30%的淘汰率和年%的變動率，沒有一定的工作年限是無法擔任的。本科生尚可有“熬出頭”的打算，但研究生的心理落差很多人難以彌補。但是最近也在開始找工作，投簡歷，他打算先在大公司工作一段時間，目的是學習一些從業(yè)經驗，然后自己吸收資金成立一家小型的投資公司，組建自己的團隊。調整心態(tài)，以成熟的職業(yè)態(tài)度來做一個新人，是未來金融行家的正確選擇。四大國有銀行被稱為金融業(yè)的“黃埔軍?！保瑥倪@里走出不少其他銀行的高管和證券、基金公司高級經理。概念三：學校、城市、專業(yè)方向要結合自身條件綜合考慮如何選擇金融學專業(yè)是個系統(tǒng)問題，要考慮到院校、地域、專業(yè)方面的各項因素，而出發(fā)點必須是自身的條件。這樣的院校通常在金融經濟界有一定的校友資源，有口碑度，這一點至關重要。其次，地點的選擇對于非名牌院校的金融學畢業(yè)生更加重要。如果沒能進入金融業(yè)發(fā)達的區(qū)域中心城市，最好選擇自己未來打算生活定居的城市，方便畢業(yè)后就近找工作。金融學包含的分支方向很多，從保險學到投資學，從證券分析到企業(yè)融資，都屬于金融學的范疇。雖然很想在基金公司、資產管理公司從事金融建模方面的工作，但這些崗位完全不可能招收應屆學生，即使有多年經驗的人也不一定能直接從事決策活動。在這樣的背景下，對金融人才的要求也逐漸更加高端，更側重那些有厚實知識基礎和可塑性的畢業(yè)生。