【正文】 的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細(xì)碎的小花。父親說，行。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進(jìn)棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼?。∧且荒甏汗?jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。第三篇：心中那盞燈教案1心中那盞燈教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫15個生字。教學(xué)重點：抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。引導(dǎo)質(zhì)疑：讀著這個題目你想知道什么？學(xué)生可能會問：１．心中的那盞燈是什么？２．為什么說心中的燈？它雖然化了，但是它卻永遠(yuǎn)留在我的心中。２．檢查認(rèn)字情況。（4）回答部分問題：這盞燈是什么樣的？三．整體感知課文。四：作業(yè)：抄寫生字、課堂作業(yè)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）二、細(xì)讀理解，品讀感悟。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。）父親手上托著什么？（冰）你們摸過冰嗎，是什么感覺？（滑、冷、硬）很滑，所以父親要托著，防止摔碎了。他正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。（二）品味父親的語言，感受父親的愛。句子二：父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我尋思著給你做個冰燈吧。指名讀，評議，再指名讀，齊讀。）（3）小結(jié)：雖然不具備條件，可是父親還是答應(yīng)了。父親剛才幫我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼?。。?）學(xué)生讀句子。這是一盞用愛做成的燈，所以說是最美的燈。他在另一篇文章中這樣寫道：“對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際等方法體會句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入在你的身邊有這樣一個人。[設(shè)計意圖：這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。然后組長組織同學(xué)們小組內(nèi)說一說。（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。[設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語感，以聲傳情。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。（板書：子愛父）1父親的手多冷啊，可當(dāng)他聽到兒子的話并沒有停下來，而當(dāng)我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學(xué)生接讀第14自然段）1這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？1這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”[設(shè)計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。一、說教材（一）內(nèi)容解析《心中那盞燈》是小學(xué)語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。針對當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多?！钡暮x?！钡暮x。那么父親是怎樣做燈籠的呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，突出語文教學(xué)的工具性和人文性。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。批注法古人云：不動筆墨不讀書。在教學(xué)中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法。出示課件。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行補(bǔ)白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。翱墒歉赣H卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學(xué)習(xí)，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉(zhuǎn)換加深對課文內(nèi)容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責(zé)）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。）請同學(xué)們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！“觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。（說話練習(xí)）引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛到的父愛寫一寫。為了突出本節(jié)課的重點，便于學(xué)生理解