城鄉(xiāng)統(tǒng)籌前提下教師發(fā)展若干問題思考-預(yù)覽頁
【正文】 方面 —— 一是城市 資源向農(nóng)村學(xué)校流動。截止目前，已有近百名 城市教師 主動 到農(nóng)村學(xué)校支教。各工作室把工作重心下移，把教育科研的重點放在農(nóng)村學(xué)校，實施“一室一校”工程，即一個工作室對口幫扶一個農(nóng)村學(xué)校，把名師工作室的智力、科研、人才等優(yōu)勢輻射到農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師，促進城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。 二、 “四個并重”： 凸顯 行政 管理 效能 教 育能否均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)是否得到有效提升。雖然 師資數(shù)量不夠，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理 的矛盾得到了一定緩解， 但 如何引導(dǎo)新教師 與 XX教育 的大環(huán)境快速 融合？如何將 所在學(xué)校 的 傳統(tǒng) 優(yōu)勢 加以傳承 ？ 我們 采取的 策略 是 “ 同化與順應(yīng)并重 ” 。要 求他們 向新教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，趕上教育發(fā)展的時代潮流，以適應(yīng)新形勢下對教師的新的要求，做到與時俱進。 科學(xué) 管理， 就是 要求 我們在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資、促進教育均衡發(fā)展方面， 必須正確地處理好 以下幾個關(guān)系 —— 一是 政府主導(dǎo)與 自主 發(fā)展 的關(guān)系。 經(jīng)過多年 的努力，我們逐步 建立起 了 開放靈活的教師教育體系和模式 。 四是 繼承 傳統(tǒng) 與創(chuàng)新 發(fā)展 的關(guān)系。 使用是對教師最大的尊重。 在使用的同時，我們更重視對教師的培養(yǎng)。 7 骨干與全員并重 。 本著“以專業(yè)鑄魂、育名師靚教”的精神，我們在 繼續(xù)搞好“名師工作室”的基礎(chǔ)上，又 成立了“高端人才 流動站”，并以此來統(tǒng)領(lǐng)名師工作室的發(fā)展， 對 有志于成為 XX 名師、研究員、 特級教師的老師 進行 重點培養(yǎng)。 教育精神提升 工程。 因此，不管風(fēng)吹浪打， XX 教師隊伍始終沒有動蕩 ；無論陰晴圓缺，XX 教育人始終在教育的園地里執(zhí)著 耕耘。一級專家導(dǎo)師團隊對二、三級導(dǎo)師團隊進行專業(yè)發(fā)展設(shè)計、理論提升、教學(xué)實踐指導(dǎo)等方面的專業(yè)引 領(lǐng)，促進其素質(zhì)的整體提升；同時將二、三級導(dǎo)師團隊資源，輻射至全區(qū)城鄉(xiāng)教師，形成縱橫交錯、上下貫通的立體教師教育網(wǎng)絡(luò)。我們在兼顧補償性專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，主要根據(jù) 農(nóng)村 教師專業(yè)知識建構(gòu)和能力發(fā)展的 需要，設(shè)計了以必修課、選修課、研修課為 主要模塊的教師 培訓(xùn)的 課程體系。 針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效度不高的現(xiàn)狀， 我們通過 “ 聚焦課 堂、聚焦教學(xué) 、聚焦教師 ” ，來發(fā)現(xiàn)學(xué)校中需要解決的教育問題和矛盾，通過研究與解決問題和矛盾，來促進教師的 “ 教 ” 和學(xué)生的 “ 學(xué) ” ，推進 教育 的整體發(fā)展 和教學(xué)質(zhì)量的提升 。 在具體的實施過程中，我們主要從兩個方面入手，一是讓教師參與培訓(xùn)計劃的制定 ，實行按需培訓(xùn) 。 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁， 通過以上的努力，如今，我區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、研究員教師、特級教師、重慶市名師、骨干校長、優(yōu)秀教師、師德先進個人、優(yōu)秀德育工作者 等高層次人才逐步形成了規(guī)模效應(yīng)，在重慶市乃至全國都有了一定的影響和輻射作用
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