【正文】 一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？海上日出呢？咱們今天一起去看看。五、品讀詞句、指導(dǎo)朗讀六、小結(jié)七、展示問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單 板書設(shè)計(jì)海上的日出日出前藍(lán)——紅——亮日出時(shí)負(fù)者 沖破跳出日出后透過(guò)沖出 奪目《海上的日出》問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單班級(jí)________ 學(xué)生_______ 設(shè)計(jì)者：王曉妮同學(xué)們，請(qǐng)隨著問(wèn)題導(dǎo)讀單走進(jìn)文本，自主閱讀，潛心思考，完成各項(xiàng)目標(biāo)，并根據(jù)完成情況自我檢查，做好課前預(yù)習(xí)?！緦?dǎo)讀流程】一、放聲朗讀課文，借助工具書疏通閱讀障礙，完成下面習(xí)題。）描寫你所見到的日出是的景象。問(wèn)題一、內(nèi)容感悟：為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅是真紅，卻沒(méi)有亮光”？太陽(yáng)向上升是，為什么是“一步一步地”？問(wèn)題二、語(yǔ)言品味: 仔細(xì)閱讀作者在描寫太陽(yáng)慢慢升起的情景時(shí)的句子用詞的巧妙之處。 f224。荷 重根據(jù)意思寫詞語(yǔ)，并任選一個(gè)造句。（4)光彩耀眼。3)李青告訴事情的經(jīng)過(guò)。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思2《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。強(qiáng)化讀文，體會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，賦予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺(jué)得是最好的方法。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。六、注重了課文的拓展延伸。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思9終于上完了《海上日出》。這也是我們班的實(shí)際情況。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了。教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說(shuō)說(shuō)這些句子那些地方寫得好，好在哪里。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀書中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。二、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景?！斑@個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。學(xué)習(xí)第五自然段讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？觀察畫面，分組討論。（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴）你們感受到這是一種什么樣的情景？指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導(dǎo)理解?！捌嬗^”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。隨文入境，以境促讀，培養(yǎng)美好情操——《海上日出》說(shuō)課一、讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”也即是：閱讀課上老師基本的語(yǔ)言實(shí)踐形式是“對(duì)話”而參與這種對(duì)話的一共有三方。因此，我在上《海上日出》一問(wèn)時(shí)，我認(rèn)真研讀課本，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)。朗讀時(shí)，要以主人翁的角色去注意情感投入和視覺(jué)變化，隨文入境，以讀怡情，注意體會(huì)線條型句段的描繪和畫面整體的美感。這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識(shí)字、自主閱讀的基礎(chǔ)上，能大致掌握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)與文本對(duì)話，感受海上日出的偉大奇觀，增強(qiáng)熱愛大自然的意識(shí)。一開始，我就充當(dāng)了“導(dǎo)游”的角色，帶同學(xué)們?nèi)ズ＿呌^看日出，由于我們內(nèi)陸地區(qū)的孩子沒(méi)能見過(guò)大海，去海邊觀看日出當(dāng)然是一件新鮮事兒，這就牽動(dòng)他們產(chǎn)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的好奇心，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時(shí)，教師、學(xué)生、文本的溝通，油然而生地激起了學(xué)生的情感，體會(huì)到了偉大奇觀的自然魅力，達(dá)到意會(huì)勝于言傳的目的。教學(xué)過(guò)程：一、注重情景設(shè)置，培植審美心境同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。（三）、學(xué)習(xí)第四自然段讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。你們感受到這是一種什么樣的情景？指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導(dǎo)理解?！捌嬗^”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。師：同學(xué)們，日出是我們生活中常見的自然景象，但真正去觀察過(guò)日出的人卻不是很多。觀：景象。師：課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們特別的關(guān)注，讓我們一起來(lái)看一看。誰(shuí)能再帶我們來(lái)看看日出前的景象？（朗讀）第三小節(jié)：同學(xué)們你們覺(jué)得海上日出美么？從哪看出的趕緊找找。第四，五小節(jié)1，師：同學(xué)們晴天時(shí)海上日出深深吸引了我們，有云時(shí)日出又是另一番景象了，請(qǐng)同學(xué)默讀4，5小節(jié)，看看有云時(shí)日出又給你帶來(lái)那些獨(dú)特感受？那筆劃出有關(guān)詞，句，細(xì)細(xì)體會(huì)。同學(xué)們，看：放錄像。（男4 女5）4，聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這壯麗的景象，假如你面對(duì)著這偉大的奇觀，你的心中一定也涌動(dòng)著一種激情，哪你想對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 師：同學(xué)們都像坐著巴金爺爺一樣,對(duì)生活對(duì)大自然充滿了