【正文】 生的思維，培養(yǎng)他們的能力?！案摹卑ㄔ?、刪、調(diào)、換等，批改要內(nèi)容和形式并顧，可采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生，多就少改，提倡“面批面改”，增強(qiáng)實效。第二篇：小學(xué)作文之我見小學(xué)作文之我見中江縣大西街小學(xué)向萍目前，小學(xué)生的作文不盡人意，讓人感嘆。寫好人好事，總少不了虛構(gòu)幫人推車子，路上拾錢包，走路扶瞎子，上車讓位子。相當(dāng)一部分學(xué)生寫作的訣竅，就是“一讀、二抄、三套”，預(yù)先寫幾篇文章，或從作文集子里找?guī)灼段膩硎熳x背誦，在考場上生搬硬套。如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，又如朱自清“那醉人的綠呀！我想張開兩臂抱住她”……無論是花、草、蟲、魚，還是風(fēng)、霜、雪、月，只要學(xué)生們能用心聆聽，用情去交流，就能呼吸到它們的氣息，就能傾聽到它們的聲音。讓學(xué)生認(rèn)識到：那種仿套作文，那種言不由衷的表達(dá)，就是自我的迷失，是集體失語。，抒發(fā)自我。這種欲望就是交流思想，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。，提升自我。這里的“讀好”，就是要有所獲。然后，時常利用空閑時間以座談的形式評議與交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而提升自我。不是嗎？狩獵，教給彎弓射箭；耕種，教給握鋤掌犁。鑒于此，筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師首當(dāng)其沖地要革新觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)的策略，盡可能地發(fā)揮“教材”的作用，爭取在“例子”中，將寫作的方法交給學(xué)生。實際上學(xué)生在總結(jié)、概括的同時也是他自己潛移默化地接受寫法和反思自己作文的時候，有了這樣良性的認(rèn)識，教師因“材”利導(dǎo)，何愁作文教不好？一方面，有利于學(xué)生思維、語言的訓(xùn)練，又尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這與新課程倡導(dǎo)的教育理念并行不悖，可取得“一箭雙雕”之功效。過去，我們教學(xué)作文時，給學(xué)生一個作文題目，然后讓學(xué)生寫，至于寫什么、如何寫、怎么寫，教師從不不聞不問，學(xué)生寫成以后，批語就是很籠統(tǒng)的幾個字：內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)清楚，中心明確，語言流暢。事實上，如果教師能在講課文的過程中滲透寫法的指導(dǎo)，或者利用課堂作文教學(xué)的時候，應(yīng)該“授之以漁”，而不應(yīng)“授之以魚”。講評時教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從哪兒開始講，在那兒結(jié)束，必須有一個清晰的流程。但對于別人的問題就比較敏感了，不僅好生會發(fā)現(xiàn)，差生也會發(fā)現(xiàn)。有人說“沒有愛就沒有教育”，這話不假。當(dāng)初，筆者在初中部教學(xué)的時候，很是注意日記的寫作。由于學(xué)生學(xué)業(yè)重，時間少，所以，寫作文時缺少思考提筆一揮而就，這樣難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果教師重視這個環(huán)節(jié)了，學(xué)生不會敷衍了事，當(dāng)任務(wù)一樣對待作文。本文歸納了現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的幾種不良傾向，并提出了相應(yīng)的改革措施，以供教育工作者參考借鑒?！笨梢?，作文在語文中的比重之大。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革措施。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個方面比較，我認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。記得，我小學(xué)時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。輕能力在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)時期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導(dǎo)青少年寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文，提出建設(shè)性意見嗎？現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學(xué)語文中依然存在。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進(jìn)行改革。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。據(jù)上海一所小學(xué)實驗這種“互動批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動”模式有益于作文教學(xué)的效果。”現(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。因此，作文教學(xué)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生觀察能力、思維能力以及他們以后流暢語言的發(fā)展，乃至情感的陶冶、世界觀的形成，所以說作文對學(xué)生發(fā)展起著重要的作用。要讓學(xué)生多看多聽。同時，引導(dǎo)學(xué)生把自己平時觀察到的事情在大腦中進(jìn)行一系列加工，形成深刻印象。這樣持之以恒，就能提高書面表達(dá)能力。為此，應(yīng)通過改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學(xué)生的課余生活。開設(shè)語文活動課，可每周安排一節(jié)，活動的內(nèi)容和形式主要有：課本劇表演、朗讀比賽、新聞以布、故事會、日記宣讀等。三、在閱讀教學(xué)中教學(xué)作文，奠定寫作基礎(chǔ)語文教學(xué)大綱要求：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。所以，應(yīng)重視作文與閱讀密切結(jié)合，強(qiáng)化閱讀的吸收與積累。如《搭石》一文，我教學(xué)時特意引導(dǎo)學(xué)生從搭石、過搭石、讓搭石的種種事件中認(rèn)識到作者贊美山里的人們具有默默奉獻(xiàn)、互相禮讓、尊老愛老崇高品質(zhì)，從而體現(xiàn)出人們的心靈美。語文教學(xué)主要是語言文字和句子的教學(xué)，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)的字、詞、句中入手，引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文憑借課文理解詞語、句子，做到精問導(dǎo)讀、自學(xué)自問，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。閱讀中所學(xué)的語言和寫法必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。如“你的文章立意新穎，條理清楚，表達(dá)流暢，感受深刻，若結(jié)尾巧妙點(diǎn)題，升華中心，那你的習(xí)作更加完美感人，愿你更進(jìn)一層樓！”教師只要把情感傾注于筆尖，批語，不斷給鼓氣，樹信心，他們一定能從這些評語中體驗到成功的快樂品讀出老師對他們的關(guān)愛，從而更加自尊自強(qiáng)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，對寫作更加感興趣，寫出更多更好的文章。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能有效提高學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)