【正文】 過這外例子讓學生獲得讀書的方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上。一、積累，作文的基石常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的度才可能文思如涌，筆下生花。教師應采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。因而作文題目要簡明扼要，通俗易懂?！叭ぁ笔莻€總要求。不在閱讀教學中以課文作鋪墊，創(chuàng)設條件，只是在作文教學中為寫作而談作文，實際是舍本逐木，不會有好的效果。讓學生成為學生的主人； “沒有任何興趣，被迫進行主動性。教師先指定1~2名中上等學生朗讀自己的初稿，并再次進行評議，肯定成績，指出缺點，使大家互相啟發(fā)，互相學習，取長補短。實踐證明，構建一個系統(tǒng)的作文教學工程，不斷改進各個教學環(huán)節(jié)，能有效地轉(zhuǎn)變學生的習作心態(tài)，使學生由過去的怕寫作文、厭寫作文變成了現(xiàn)在愛寫、善寫，從根本上提高了學生的寫作能力。二、宿構、抄襲成風。，展示自我。到社會生活中去積累素材：被社會生活美景所感染，看到周圍自然界和勞動中的種種關系和相互聯(lián)系，在心里會產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。我們?yōu)閷W生推薦大量的圖書，要求他們?nèi)ゴ罅块喿x，為此應該努力引導他們?nèi)プx好優(yōu)秀作品。特級教師于永正說：“作文教學是干什么的？學生為什么要學作文？道理本來很簡單：因為他有用。而新課程理念中強調(diào)，要充分拓展學生的思維，張揚學生的個性，在這樣的“固步自封”式的教學中，學生的個性只會被禁錮，靈性只會被泯滅。面對知識經(jīng)濟的今天，傳統(tǒng)的教學模式已不適應教育的需求了（不是所有的）。當然，作文講評也是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，老師決不能不能放任自流，只是對個別學生的作文進行泛泛朗讀，對里面出現(xiàn)的錯詞病句做一個簡要講解，根本不顧及其他學生的感受，更談不上對學生寫作的指導了。作文教學中要有愛心。首先，從寫日記中，學生積累了大量的素材，為寫作提供了豐富的源泉；其次，日記當中所用到的寫法在作文中靈活運用，更好地為表情達意服務；再次，強化了語言訓練，不至于在作文中出現(xiàn)前拉后撤、東拼西湊的現(xiàn)象，為教師批閱作文省去了多少麻煩！第四，寫日記這種形式不受時間、空間、選材、立意、體裁等的限制，寫法靈活，形式多樣，老師只要稍加指導，學生還會有不會寫作文的？“好作文是修改出來的” 要善于修改作文，教師要嚴抓打底稿這個環(huán)節(jié)。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。輕育人語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質(zhì)無形排擠到認識圈之外的現(xiàn)狀，著實讓人心寒。學生在電腦中輸入主題和關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。筆者的一位同學書面作文成績優(yōu)異，但由于口頭表達能力差，無法很好地與別人溝通，導致他在找家教時，多次被人譴回。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。輕下水幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結果有不少老師的文章寫不過學生；蘇北有個縣也做過類似測驗，結果也出乎意料。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學觀。①小學語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。教師下水作文作文教學一般簡化為“指導－－習作－－評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。參考文獻：《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會科學文獻出版社 2001年版〈〈葉圣陶語文教育論集〉〉 葉圣陶 教育科學出版社 1980年版〈〈語文教育學導論〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版〈〈中國語文教育憂思錄〉〉 王麗編 教育科學出版社 1998年版任富強 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期6．《寫作指引》 《語文學習》編輯部編 上海教育出版社 2000年版第五篇：小學作文教學之我見小學作文教學之我見徐聞縣西連中心小學劉文娟小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。讓學生養(yǎng)成虛心好問的習慣，對不明白、不理解的事情，要及時向家長、老師、同學請教，直到清楚為止?！睂ふ疑畹摹霸搭^”，向生活要素材，不僅是小學自己的事，還需要教師的指導。小學生的生活是豐富多彩的，豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活………處處留心皆素材，這就需要教師加以指導，引導學生去認識生活、觀察體驗，讓學生在生活中做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。因此，我在閱讀教學中抓住文與題、事與人、情與理的關系，提高學生認識事物的能力，使之作文時善思會想，有言欲發(fā)。四是閱讀實踐。講評課要充分發(fā)揮學生的主體作用。作為語文教師，一定要重視培養(yǎng)學生修改作文的能力。最恰當?shù)臅r間應當是即堂練，即減輕負擔，又提高效率。這樣久而久之，學生就會養(yǎng)成一種善于思考，善于捕捉生活中有價值的素材。在閱讀教學中要指導學生學會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法“。改革作文教學。多問多想的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會對學生今后寫出思路清晰、言之有序、感情豐富的文章大下良好基礎。下面我就談一談進幾年自己在作文教學實踐中得出的幾點體會。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。③踏踏實實地抓好學生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。輕生活葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。，輕口頭作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。然而，綜觀現(xiàn)今小學作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。學生的底稿要求學生自己改、同桌改，每次改之前教師都要提出相關要求，改過三五遍，教師再改，這樣寫出來的作文，老師在集中批閱時用時相對就少，學生出現(xiàn)的問題就少，在長久的修改訓練中，他們潛意識地學會了哪些詞在哪些地方不能用，哪