【正文】 上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。調(diào)動學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過第一次的單元測試，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實踐。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。我拿出Teddy Bear然后說：I have a Teddy ’s like 。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。如果能夠在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學(xué)生提供開口的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點的問題四年級下冊英語三單元第一課時教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本課時主要學(xué)習(xí)六個不同顏色的服裝詞組。中學(xué)習(xí)with(搭配）一詞時，采用在黑板上直接拼圖配服裝，邊示范邊呈現(xiàn)with，讓學(xué)生自主猜單詞的含義，效果很好，學(xué)生很快領(lǐng)會句型并能夠仿照例句說出服裝的搭配。這個句型不必首先慌張解釋with的用法及意義，老師自己可以事先準(zhǔn)備一些搭配好的衣物來說，老師多做多表演幾次，學(xué)生就基本能理解這個句型的意義，好一點的學(xué)生馬上就會融會貫通了，我試驗過，效果很好，一開始點個別同學(xué)自己講自己的衣服搭配，后來點一些同學(xué)上來表演說，做游戲說，他們就越來越熟練，越來越有興趣，衣服本來就是色彩斑斕的，學(xué)生的眼自然不會放松，況且搭配衣服也是孩子們較有興趣去做的一件事。我在課前讓學(xué)生自己動手制作可以調(diào)節(jié)時間的鐘面，并在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。即使這樣，仍然發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，就是課堂設(shè)計的還不夠周全。s ten 。如：When is your birthday? What39。因此，我調(diào)整了一下教學(xué)方法。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。所以，我只好因材施教，并且認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點講解，使學(xué)生能舉一反三，窺一斑而知全豹。在Recycle1第一課時中，我采用小烏龜爬樓梯的方式，調(diào)動學(xué)生積極性。五年級英語下冊 Unit 1 This is my day 教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本節(jié)課的主題是高段閱讀教學(xué)，對我來說這是一次全新的嘗試。不同的“讀”其目的也各不相同。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際，實踐是至關(guān)重要的。Unit3 Last Weekend?第一課時教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴1）這堂課的教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活的，讓學(xué)生通過be going to do句型交流行事計劃。3）在實際的教學(xué)過程中，可能是太注重內(nèi)容的輸送，對學(xué)生扎實的掌握所學(xué)語言基本功有些忽視，師生之間的互動不足，單詞和句子操練不足，導(dǎo)致學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容很局限，這還需進(jìn)一步的改善。做作業(yè)的就是did homework。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，把握教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的實際展開教學(xué)。一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子： have a have a have a ，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個??”在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?！边@說明，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。那么，“五角星”代表了什么？哪些學(xué)生能得到“五角星呢？“五角星”代表了一種能力的一個分值，而學(xué)生的能力是有優(yōu)劣差異的。每個學(xué)習(xí)板快的獎勵標(biāo)志都不一樣，而這些標(biāo)志都代表一定的分值，到了期末就拿這些小標(biāo)志來統(tǒng)計學(xué)生的成績，學(xué)生們的興趣也濃了，學(xué)習(xí)也努力了，也知道如何學(xué)習(xí)了。這樣學(xué)生在教學(xué)中就可以學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的，他們要想得到“五角星”就要為得到“五角星”去聽講英語、聽說對話、聽錄音機，去培養(yǎng)自己的各種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，聽說能力和交際能力也提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。一、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，很多時候都聽不懂，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。在無形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作?，F(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。對這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項英語比賽活動。五、正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。六、注重與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生在家的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。上課時問學(xué)生是否吃過這幾樣?xùn)|西并說說這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽興趣來了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實物來學(xué)習(xí)四個單詞，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。此時整個課堂非?；钴S，學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。這樣一來加強了學(xué)生們的競爭意識。考慮到三年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)英語，沒有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用漢語，讓學(xué)生完全沉浸在一種輕松學(xué)習(xí)氛圍中我采用具體實物等多種教學(xué)方法。②通過實踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動思維和大膽實踐三處著手。全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的``情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強，善于模仿樂于參加。在本節(jié)課中我鼓勵學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。機械操練是必要的，一節(jié)課總拍手，很疲勞，而且聲音遠(yuǎn)高過說的語言，導(dǎo)致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的?？傊?，在教學(xué)中我應(yīng)該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從提高學(xué)生“內(nèi)力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。課前我仔細(xì)的研究課本，精心準(zhǔn)備。學(xué)生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學(xué)生都動了起來。對于這節(jié)課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時，因為讀音比較特殊，沒有相學(xué)生展示讀音的規(guī)則，在以后的教學(xué)中我會用心去注意這些細(xì)節(jié)問題。為什么會感覺如此亂呢?首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力實在是大，課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來并不是想象的那樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的輔助，在聽力和口語方面的訓(xùn)練完全是談不上的。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。此外，教師設(shè)置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學(xué)以致用。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲活動應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的39。二、“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應(yīng)用語言知識首先要學(xué)會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。小學(xué)生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。在精，而不在多。我在教學(xué)中努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生最大的收獲是：①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。小學(xué)三年級英語教學(xué)反思9半個學(xué)期過去了，對這半學(xué)期的英語教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。二、自由開口說“重點表達(dá)句”在考卷中看問句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在平時要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。我教的四、五年級學(xué)生英語有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。單詞教學(xué)的時候要求學(xué)生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。在學(xué)習(xí)英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學(xué)的樂趣。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。作為小學(xué)部英語教研組長，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語。公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。這些不僅讓學(xué)生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)實踐中是這樣做的。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。三是設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。如果這個句子符合事實，如。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。如六年級的易簡同學(xué)去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽，還通過了株洲市小學(xué)英語二級