小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)大全-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。】三、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)更多的幾分之一 。小結(jié):把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了如此豐富的學(xué)習(xí)資源～為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此開(kāi)放的自主活動(dòng)的空間～才引發(fā)了學(xué)生思維的蓬勃發(fā)展～使得課堂精彩紛呈。:看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一?！课?、回顧全課，總結(jié)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲, 【設(shè)計(jì)意圖:最后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容～總結(jié)提升能力～感受到成功的喜悅～體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。這也就是再次告訴我們，相信我們的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，他們的潛力是很大的，他們會(huì)創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。所用教材內(nèi)容第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物 教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入孩子們都看過(guò)電視劇西游記吧！電視劇里的主人公：孫悟空和豬八戒大家都知道吧，這不，正說(shuō)著他們就來(lái)了，孩子們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們這是在吵什么呢？昂，原來(lái)是因?yàn)橐换@子桃子在爭(zhēng)吵呢！怎么辦呀？孩子們快幫忙想想辦法呀！老師講故事：......（教師邊敘述故事邊出示課件）。）由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一 設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的故事引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論：把一個(gè)桃子平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論（課件演示，突出每一份同樣多。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。（1）、觀察比較（出示課件“讀出下列各分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出各部分的名稱。（二）認(rèn)識(shí)幾分之一啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，??又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。（出示掛圖：路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）觀察黑板報(bào)（出示課件“想想做做”）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（科學(xué)天地占幾分之一，藝術(shù)園地占幾分之一？）向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！設(shè)計(jì)意圖：最后一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺(jué)中將課堂引伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂色判斷比大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力。（板書(shū)：平均分）師：可是，月餅只有一個(gè)，還能平均分嗎？ 生：能。師：好，我來(lái)試一試，是這樣嗎？（課件演示平均分法）可見(jiàn)，只有平均分，我們才可以說(shuō)是“一半”。師：像1/2這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）師：把一個(gè)月餅平均分成二份，這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個(gè)蛋糕的1/2）（同步演示分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）它指的是誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)月餅的1/2的嗎？找到長(zhǎng)方形的1/2拿一張長(zhǎng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。練習(xí)鞏固判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)月餅，還是一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。師：說(shuō)的已經(jīng)很好了，就差兩個(gè)字了，生1：平均師：哦。師：行嗎？這個(gè)同學(xué)表示出了四分之一，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都表示出來(lái)了對(duì)不對(duì)？這樣，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，把你的作品輕輕地放在桌上，同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)，好嗎？小組內(nèi)交流。展示作品：長(zhǎng)方形、正方形、圓形表示的1/4（1）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆?，涂色的是其中的一份。組內(nèi)比較。會(huì)寫(xiě)了嗎？好，我們來(lái)看，（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（書(shū)上練習(xí)）能不能？打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，翻到93頁(yè)，找到做一做第一題，在括號(hào)里填上分?jǐn)?shù)。記住了嗎？那老師考考你，1/6 的各部分名稱是怎樣的呢？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱，還有問(wèn)題嗎？練習(xí)先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。借助觀察比較估計(jì)，這是多好的學(xué)習(xí)方法。你們會(huì)讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？它們也可以簡(jiǎn)讀成百分之一和百分之九十九，于是就有了下面的一句話：天才，就是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)。教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一?！咳?、類比遷移，構(gòu)建幾分之一 。：折一折。得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方 形的1/4。在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。】五、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？【設(shè)計(jì)意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會(huì)分享中有快樂(lè)，分享中有數(shù)學(xué)知識(shí)。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性
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