小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)大全-文庫(kù)吧
2024-11-15 13:13 本頁(yè)面
【正文】 的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，正確、合理地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第9293頁(yè)。學(xué)情與教材分析本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過(guò)給兩人平均分一個(gè)餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實(shí)物體會(huì)1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力和解決問(wèn)題的能力。，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理 1 解幾分之一的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、各種圖片，1號(hào)信封(長(zhǎng)方形紙若干)，2號(hào)信封(正方形紙、長(zhǎng)方形紙、方格紙、點(diǎn)子圖、彩帶等操作材料若干)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入播放視頻，同學(xué)們的好朋友喜羊羊和美羊羊要去大金湖游玩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生感興趣的游玩活動(dòng)情境引入,迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣～喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情～由此拉開(kāi)探究活動(dòng)的序幕?！慷?、操作體驗(yàn)，探究新知 ，感知認(rèn)識(shí)1/2。課件出示喜羊羊和美羊羊準(zhǔn)備的食物。4個(gè)蘋果、6個(gè)草莓、兩瓶飲料。讓生幫助分食物。引出只有一個(gè)蛋糕平均分給它們倆。既把蛋糕平均分成兩份，每份都是蛋糕的二分之一。，每份都是它的二分之一，鞏固二分之一的意義。課件出示:判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由?！驹O(shè)計(jì)意圖:“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)分蛋糕情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在～初步理解了其意義時(shí)～緊接著安排了動(dòng)手折出長(zhǎng)方形紙片的1/2～進(jìn)一步體會(huì)1/2的含義。并在判斷辨析中強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解～讓學(xué)生充分理解二分之一?！咳?、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)更多的幾分之一 。:折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)。選擇一個(gè)自己喜歡的材料，創(chuàng)造一個(gè)喜歡的幾分之一，并涂上顏色。小組交流，再學(xué)生展示作品，全班交流。小結(jié):把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。對(duì)比觀察幾副作品，例:折的都是圖形的四分之一。2 得出:雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)圖形 的1/4?！驹O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)～以創(chuàng)造更多你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)為探究目標(biāo)。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了如此豐富的學(xué)習(xí)資源～為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此開(kāi)放的自主活動(dòng)的空間～才引發(fā)了學(xué)生思維的蓬勃發(fā)展～使得課堂精彩紛呈。這樣充實(shí)了教材編排的內(nèi)容～又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維～為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。】四、聯(lián)系生活，深化幾分之一:寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)課本第93頁(yè)的“做一做”。:看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念～讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活～又服務(wù)于生活。教師將數(shù)學(xué)根植于生活的土壤～以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為切入口～通過(guò)尋找自己身邊的分?jǐn)?shù)～進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)～并在交流互動(dòng)中拓展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)～使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中無(wú)處不在～體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系～逐步養(yǎng)成把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的好習(xí)慣?！课?、回顧全課，總結(jié)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲, 【設(shè)計(jì)意圖:最后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容～總結(jié)提升能力～感受到成功的喜悅～體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)?！吭O(shè)計(jì)思路“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已接觸過(guò)平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。第一，以給喜羊羊和美羊羊分食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分食物中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。第二，讓學(xué)生體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。教師的作用是引導(dǎo)者、合作者。本課幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是建立在充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，并滿足學(xué)生展 示需要的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我給學(xué)生提供豐富的、充足的素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的動(dòng)手實(shí)踐中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，他們?cè)谧约旱恼垡徽邸⑼恳煌?、說(shuō)一說(shuō)等親身實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了幾分之一的意義，進(jìn)而理解、內(nèi)化、吸收為自己的知識(shí)，情緒上始終是飽滿的。這也就是再次告訴我們，相信我們的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，他們的潛力是很大的，他們會(huì)創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:涂色部分都能用1/2來(lái)表示嗎,讓學(xué)生深刻理解只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一個(gè)喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂情酣意濃，讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中感到妙趣橫生，樂(lè)學(xué)樂(lè)思。學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)得以不同程度的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)
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